伞晶超

摘 要：《金属学与热处理》课程是材料成型与控制技术专业的一门十分重要的职业基础课，对后续课程起着非常重要的作用。我们对教学内容、教学方法和手段、试验教学环节、考核评价方法等进行了全方位的改革与实践，提高了学生的综合能力和学习兴趣，达到了良好的教学效果。

关键词：金属学与热处理 课程改革 教学方法 评价体系

《金属学与热处理》课程是材料成型与控制技术专业的一门十分重要的职业基础课，为后续职业技术课的学习提供理论基础，也是机械类工程技术人员必须掌握的基础知识。[1]

《金属学与热处理》课程名词多、概念抽象、内容复杂、涉及面广，与生产实际联系紧密，因此，学生学习起来困难较大，很多知识不易理解和记忆，同时，随着高职院校教学体系和课程体系建设的不断推进，对该课程的教学学时进行了压缩，由原来的64学时压缩到56学时，因此，教师必须对教学内容进行整合，在教学方法和教学手段上进行改革与创新，不断激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、课程改革措施

1.课程内容改革措施

课程内容是决定教学模式与教学方法的基础，也是影响学生工作能力的关键。因此，要确定符合教学和企业要求的课程内容是至关重要的。这就要求教师在准备课程标准时要切实满足专业的教学需求，符合学生顶岗实习及就业岗位要求，满足企业需求，制定合理的教学方案，将课程内容分为若干个模块，提取出应知应会的教学内容，减轻学生的学习压力，提高其学习能力。

《金属学与热处理》课程内容复杂，而授课学时有限，因此，结合各个专业岗位要求，对课程内容进行调整，以“适度够用”为原则。首先，高职学生在工作过程中很少用到金属键、晶体结构致密度、杠杆定律、包晶转变等理论性较强的知识点，对此内容进行整合。学生对铁碳相图理解也较为困难，重点讲解在热处理过程中能用到的部分。这样，会大大减轻学生的学习负担，同时学生更能容易理解和接受所学知识。其次，将力学性能中的理论放在实验中讲授，使学生能够“做中学、学中做”，激发学生的学习兴趣，改善教学质量。

2.教学方法的改革措施

教学方法直接影响教学效果，教学手段决定能否吸引学生注意力。传统的教学方法和手段已经不能满足课堂教学的需要，教师要转变其教学观念，利用现代先进教学设备，改变教学方法和手段，多以学生为主体，激发学生主观能动性，培养学习兴趣。

如今“雨课堂”软件已经走进我们的课堂，科学地包含了课前、课上和课后的每一个教学环节，为教师提供了各种信息统计表，为学生提供完整的学习资料，记录其学习情况，大大方便了教与学。在课堂上能够随机提问学生，让学生保持积极的上课状态，亦能为学生发红包奖励，激发了学生的学习兴趣，利用“雨课堂”软件，学生能够自主学习，增强学生的主观能动性，给学生提供一个可以表现自己的平台，提高学生的综合能力和学习兴趣，达到良好的教学效果。

3.评价体系改革措施

评价体系要能充分体现学生的学习效果和教师的教学质量。传统的考核方法是对学生进行期末考试，笔试闭卷，题型多为填空单选题、多选题及简答题等，学生作答困难，并且大多数学生都是考前突击，短时记忆，不利于学生真正对知识的掌握，这样也会影响教师的教学质量。

为了提高学生的学习能力和教师的教学水平，我们采用过程考核和期末口答的形式对学生进行评价。过程考核主要利用“雨课堂”，查看学生课前预习情况;在上课过程中，利用“雨课堂”签到、随机提问、课堂小练;课后作业完成情况。每一项教师都能通过手机微信进行评价批改，并能对结果进行分析和总结。期末不再是笔答一张卷，而是进行口答，教师将每次课应知应会的知识点提前发给学生，考试时学生完全独立地口答完成随机的五道题。教师根据平时表现及口答情况对学生进行综合评价，这样既能了解学生对课本知识的掌握情况，又能让所学内容成为学生自己的知识，大大提高了学生对知识的综合运用和解决实际问题的能力，最终也提高了教师的教学质量。[2]

4.增加试验教学环节

以深入而广泛的调研为基础，增加《金属学与热处理》试验教学环节。根据企业岗位要求及毕业生反馈意见，金属材料的力学性能试验应用较多，要求学生能独立操作试验设备，因此，将这一部分单独设置试验教学。该环节采用理实一体化教学，让学生“做中学，学中做”，大大提高了学生的学习效果。

结合企业岗位需求与课程内容实际，我們开设了硬度试验、拉伸试验、金相分析等试验课程。通过理论与实践相结合，提高了学生动手操作的实践能力，也加深了学生对理论知识的理解和掌握，同时为学生将来顶岗实习及就业奠定了基础。[3]

二、改革效果分析

经过对我院材料成型与控制技术专业的《金属学与热处理》课程进行教学改革，实践表明：学生喜欢用“雨课堂”软件上课，激发了学生的学习热情和积极性，学生上课玩手机的现象少了，自学能力提高了;试验操作环节提高了学生的动手能力，听课率也大大提高。

后续专业课程教师也反应了学生的《金属学与热处理》课程的相关知识掌握较好，为学生职业资格的获取奠定了坚实基础，经过课改培养了学生的整体职业素质，突出了课程的职业化和实践化，实现了从学校到企业的零对接。

结语

总之，加强课程改革，提高素质教育是高职高专的一项重要任务，在《金属学与热处理》课程改革的过程中，我们在教学内容及教学方法和手段等方面要进行不断的改革和创新，结合本校实际情况，以培养学生综合素质为工作重点，优化课堂教学，深化教学改革，全面提高教学质量，以适应社会发展、满足企业需求，培养出高素质，高技能型人才。

参考文献

[1]程光辉.金属学与热处理课程教学改革与初步实践[J].济源职业技术学院学报，2011，（4）.

[2]姚可夫，巩前明，张弓等.迎接挑战建设精品课程——课时减少条件下的工程材料课程建设[J].中国现代教育装备，2013，（19）.

[3]王明光，张铁军，张洪等.金属学与热处理课程教学方法研究与实践[J].黑龙江冶金，2013，（5）.