摘 要：高中政治教学融入心理健康教育具有重要意义，本文分析了当前心育的现状及问题，从思政老师、学生、学校、社会及家庭方面阐明了高中政治教学融入心育困难的原因。

关键词：思想政治 高中政治 心理健康 存在问题

高中生处于自觉性与依赖性、独立性与幼稚性并存的人生发展关键阶段，面临着升学、就业等多方面的巨大压力和挑战，且极易受外界不良因素影响而产生心理问题。因此，高中政治教学融入心理健康教育势在必行。

一、高中政治教学融入心理健康教育存在的主要问题

1.心理健康教育渗透于高中思政教学的现状调查

为了进一步探索心理健康教育渗透于高中思政教学的途径和方法，更有效的解决当前高中生的心理问题，同时提高学生的思政学习效果。特此开展了“心理健康教育渗透于高中思政教学”的问卷调查，调查结果分析如下：

（1）调查问卷的设计。本次问卷是在查阅相关资料的基础上设计的，采用的是自填式问卷形式，针对学生和教师分别设计了两组问卷，每组10个小题来了解当前高中政治教学中的心理健康教育状况。

（2）问卷的发放和回收。本次心理健康教育渗透于高中思政教学的调查，向学生共发放了200份，实际回收196份，占总数的98%;向教师发放30份，实际回收28份，占总数的93%。[1]

2.高中思政教学融入心理健康教育的现状分析

（1）高中思政教學融入心育的积极方面

学生对思政教学渗透心育兴趣较高：调查结果显示，高达66. 8%的学生支持老师在政治教学中渗透相关的心理知识;79. 5%的学生希望老师通过课外活动（如社会调查）来锻炼自己的心理品质;38. 7%学生选择通过教学渗透心育的途补来接受心理健康教育。由这几个问题可反映出，目前高中生愿意接受心理健康教育渗透于思政教学这种教学模式，学生对心理健康教育兴趣较高，在一定程度上表明学生有心理健康教育方面的需求和动机，这为心理健康教育渗透于思政教学提供了很好“市场”，也证明将心育渗透于高中思想政治学科有很大的空间。

教师对思政教学渗透心育持肯定态度：调查显示，42. 9%的教师认为心育与思政教学间存在关系;57. 1%的教师认为学生的心理状态会影响政治教学效果;50. 0%的教师愿意在思政教学中渗透心理健康教育。由此可见，政治教师己意识到心理健康教育的重要性，都愿意实施心理健康教育，教师对教学中渗透心理健康教育持肯定和积极欢迎的态度，这对学科教学渗透心育非常必要。

（2）高中思政教学融入心育的消极方面

思政教学渗透心育在实践上不够深入：调查显示， 只有21. 9%学生认为老师在教学中进行过心理健康教育;只有27. 6%学生认为老师注意关心学生的心理问题;只有31. 1%的学生选择思想政治教师所讲授的心理知识涉及到你感兴趣的内容，33. 1%的学生认为没有;只有10. 7%的教师认为学生的心理状态不会影响政治教学效果;在一周的思政教学中，50%的老师会渗透一次心理教学，还有35. 7%的老师很少渗透或几乎没有进行渗透;50. 7%的老师认为自己不懂得心理健康教育的方法;53. 5%即过半数的思政教师会挖掘一点教材中的隐性心理健康教育知识。

思政教学渗透心育在效果上差强人意：只有28%的学生认为政治课对提高自己的心理素质有帮助;47. 4%的学生认为师生关系会影响心理;34. 7%的学生认为老师的教学方法没有锻炼自己的心理品质;只有17. 6%的学生认为老师会结合社会热点进行心理教育。这几个问题可以反映出，虽然部分教师在教学中渗透了心理健康教育，但是教育的效果并不显著，没有明显的得到学生的认可，学生通过思政教学获得心理健康教育的需要并未被满足，访谈中笔者发现，相当一部分学生存在的心理问题并没因为教师在思政课上渗透了心理健康教育而有所缓解。证明心理健康教育渗透于高中思政教学，是一项长期的、系统的、复杂的工程，目前心育渗透于高中思政教学的效果差强人意，需要进一步改进和不断提高。

二、心理健康教育存在问题的原因

1.思政教师缺乏心育的知识、技能、素养

高中思想政治教师虽然认识到学生心理活动与教学的相互关系，但是大多数教师缺乏系统的心理教育方面的知识，更没掌握科学合理的教学渗透心育的方法、途径及技巧。由于自身的心育技能、知识和素质的限制，在实施心理健康教育渗透时会觉得心有余而力不足，实施过程中会因心理健康教育知识的欠缺而力不从心，因心育方法与技巧欠缺而难以进行或不敢进行教学渗透。[2]

2.学生自身存在的学习态度与心理问题

建构主义认为学生的学习不是被动地接受而是自己主动建构知识的过程，学生不是空着头脑走进教室的，教学要基于学生原有的经验与知识。将心理健康教育渗透于高中思政教学，亦要考虑学生原有的心理素质状况，只有在充分了解学生心理的基础上，教学渗透心育才更有针对性，更有目的性。 部分学生对待思政学习态度不端正，思政学科属高中必修学科，但传统上人为地把它看成次副科。

3.心育与思政的教学过程之整合存在难度

心理健康教育与思政教学在教学过程（包括设置教学目标、选定教学内容、运用教学方法三个主要方面）存在着不同侧重点，各有差异。二者之间存在着相互独立又相互融合、相互影响的关系。通常情况下，协调二者的教学过程是项复杂、系统的工程，如果处理不当，会使得二者一损俱损。

4.学校、社会及家庭的教育评价有失偏颇

我国倡导的素质教育包括对学生身体素质、心理健康素质、社会素质与创新素质等方面的教育，其目的在于促进学生的全面发展，促进全体学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力。其中心理健康素质教育更是我国基础教育改革的重点。然而，绝大数学校在落实心理教育方面，却不如人意。

结语

为了有效地将心理健康教育渗透于高中思政教学，本文首先对心理健康教育渗透于高中思政教学的现状进行调查分析，提出了心理健康教育难以渗透于高中思政教学的原因包括：思政教师缺乏心育的知识、技能、素养;学生自身存在的学习态度与心理问题;心育与思政的教学过程之整合存在难度;学校、社会及家庭的教育评价有失偏颇。

参考文献

[1]曾荣侠.论学科教学中渗透心理健康教育的策略[J].河南教育学院学报，2010（1）：136-138.

[2]武晓娜.心理健康教育渗透于高中思政教学探析[D].湖南：湖南科技大学，2012.

作者简介

慕茹娅（1988—），女，汉族，中教二级，主要从事高中政治教学工作。