张丽晶

摘 要：素质教育作为我国当代教育的重点发展路线，在各阶段的教学中都得到了极大的重视。小学教育作为学生学习的初级阶段，利用创新的教学方式，开展教学活动对学生的未来发展具有奠基作用。而学科游戏教学法是现有的在小学教育活动中被广泛推广的教学方式，如何更好的将这种教学模式应用在小学数学的教学活动当中，是本文探讨的重点所在。

关键词：小学数学 教学游戏 学科型

数学教学在长期的教学过程中，具有严谨、精密的特点，而正因此特点，较多情况下，进行数学的教学活动时会比较枯燥、乏味。而小学生年龄较小，在进行学习的过程中容易分心，枯燥的内容无法引起其兴趣。因此利用小学生感兴趣的游戏方式，进行数学学科的教学，不仅能够改进传统方式的弊端，还能够针对性的引发学生学习兴趣，提高课堂有效率。[1]

一、教学游戏的特点

教学游戏是以游戏的形式，将教学知识与技巧传授给学生的一种教学模式。这种教学模式通过将教育理论、学习、游戏相结合，让学生在游戏的过程中，愉快的享受学习带来的乐趣。其主要的特点有以下几个方面：[2]

1.教育性：进行学科型教学游戏的根本目的还是在于进行知识的传授，因此，在为学科所设置的游戏当中，以教学知识为中心内容，保证游戏的开展有利于学生对知识内容的理解吸收。

2.趣味性：将游戏运用到学科教学的过程当中，可以有效的转变传统的教学环境，为学生构造更具趣味的知识学习空间，从而使学生的学习兴趣提高，主动学习。

3.发展性：由于学科型教学游戏，在实际的教学活动应用过程当中还处于初级阶段，因此其具有较强的发展性，在运用的过程当中，能够更多的发现学生在教学过程中所出现的问题并改正，激发学生的自主学习以及创新的能力。[3]

二、小学数学教学中的教学游戏应用

1.创建问题情境

在传统的小学数学教学活动中，教师为教学的主导，教学模式往往是教师讲，学生听，学生主动的参与到教学活动中的情况较少，主动学习的积极性不高。而以利用游戏的方式，创造情景式教学，能够较好的解决这一问题。例如，在进行点、线、面的教学时，可以让同学们进行寻找游戏，首先由教师向同学们提出问题，在身边都见到过什么样的点、线、面，在教师中有哪些是点，那些是线，那些是面，并提出谁找的最多最全，就有奖励，学生在听到问题后，就会积极的根据老师所提出的问题，进行观察，并踊跃的举手回答问题。这时教师再通过学生的回答过程，引出相关的知识内容理论，让同学们更加深入的理解相关的知识，达到准确区分点线面的效果。

2.游戏引导教学

因小学生出于幼年阶段，具有极强的不稳定性及贪玩性，因此具有趣味的数学教学方式能够更快的引起他们的注意力，而通过一环扣一环的游戏引导，能够使学生跟上教师的教学节奏，达到对知识点的循序渐进学习。例如，在进行循环数的教学中，老师可以将经典的民间故事带入到教学中，开展故事游戏教学，在课堂开始先告诉学生，现在要讲一个故事，引起学生听的欲望，然后讲“山上有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，讲的是山上有座庙……”的故事，同学们听后就会觉得十分奇怪，并开始相互讨论，这时老师再问，同学们是否能够讲下去，学生会十分积极的进行发言并讲述，接着问，故事能够讲完么，于是学生会发现故事讲不完，进而得出故事一直重复的结论，而教师就可以在此时说道，在数学世界里，也有这么一个一直重复的小东西，那就是循环小数，以这种渐进的过程，使学生在游戏的过程中自己领会到知识的关键所在，并促使学生产生深入了解的欲望，使教学效果达到理想状态。

3.利用游戏评价学习成果

想要保证游戏教学能够达到教学的主要目的，使学生完全掌握相关的知识点，就需要进行适当的教学成果评价，而传统的教学评价方式，是给学生布置习题，通过习题的练习情况，了解学生对知识点的掌握程度，但在新型的教育背景下，仅仅使用着一种方式进行学生学习成果的评价明显是不足的。因此，同样可以利用游戏的方式对学生进行检测。[4]

例如，在学习完长度单位后，为检验学生学习的情况，可以进行课后活动的布置，比如测量一下你身边的同学有多高，用厘米、分米和米应该怎样表示，如果他比你高，那么高多少呢？这一系列的问题，可以在课后通过学生进行实际的测量操作，使其加深对单位的影响，同时方便学生更为熟练的进行单位的换算。另一方面，通过这种课后活动的方式，加强了学生之间的合作精神，促进了同学间的交流，在锻炼了学生的独立自主能力意外，还培养了其团队合作的能力。

总之，作为对传统教学方式的突破，新型的课堂教学方式将寓教于乐的理念更大化的体现出来，针对小学生的性格、年龄以及喜好等特点，实行与之相符的教学方法，不仅加强学生对学习的兴趣，同时更大程度使学生的创造力、自主能力以及团队合作能力得到了全方面的发展。因此，将学科型的教学游戏运用于小学数学的教育活动中，是符合实际需求的，而这一点也符合了人性化的理论，适宜在小学数学教育中进行推广应用。

参考文献

[1]张培.探究式教学游戏的设计与开发[D].吉林大学.2011年.

[2]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理導航（下旬）.2013年05期.

[3]张俊花.基于沉浸理论的小学数学教育游戏设计研究[D].江南大学.2011年.

[4]顾学琴.新课程背景下对小学数学探究性教学的研究[J].成才之路.2009年22期.