林玉梅

摘 要：就新课标而言，其指出语文课程需全方位对学生的语文素养进行培育、强化。在此形势下，小学语文教师需严格依照新课标所提要求开展教学工作，对小学生语文、语文综合素养进行培育，并从语文学习习惯等层面予以探索，以对小学生核心素养予以提升。本文正是基于上述背景，针对小学语文教学中学生核心素养的培养进行了探索、讨论。

关键词：小学语文教学 核心素养 培养

引言

依据新课程标准所提要求，语文教师需在面对学生传授知识的同时，也对学生语文素养、价值观、审美观等有效培育。在此形势下，小学语文教师在面对学生讲授基础语文知识期间，也应借助多元文化，达成对小学生核心素养培养、强化的目的，并以此为基础推动小学生心理、智力等获取良好发展。故而，小学运教师切实组织教学活动时，便应从培养小学生较好的语文学习习惯等层面入手，有效引发其学习热情，对其语言素养的培育给予高度关注，且为其具备较好的课外读物兴趣等予以帮助，以从根本上对小学生核心素养进行培养。[1]

一、核心素养

具体而言，素养注重的为个体的基础修养，且其更为重视的为知识、能力与情感态度的内化调节。并且，素养具备丰富的涵义，囊括语文积累、语文学习方法素养等。[2]

1.语言积累

通常，经由个体的语言表述及沟通能力便能对其语言词汇积累量具备相应了解，特别是作文写作期间更为显著。譬如词汇积累不足的人写作时全部经由“然后”连接上下文，但词汇积累富足的人便会通过形象、生动的连接词，便会让文章更具情感、层次感，也可让阅读的人更好的认识写作之人的思想情感。[3]

2.语文知识积累

我国文化内容富足，国学知识数不胜数。不管是以往的官职制度抑或者文化名人谥号等均能够变为我们学习与积累的目标内容。

3.语文学习手法

概括而言，学习手法众多，但针对语文、语言学习而言，可通过积累两字体现。因我国主要将汉语当做主导，其具有无数种积累途径，譬如日常人际交往、阅读书籍等等。

二、语文核心素养

在认识语文核心素养前，应对语文素养的含义具备充分认知，即以语文能力为基础的综合素养，其能够区分为知识、能力两大层面。前者表示基本知识，譬如语文学科里面生字的学习、应用等;后者表示创新精神，思维能力等。而语文核心素养便是表示经由语文课程的学习，逐步构建产生的语文学科素养，此类素养可以于日后生活中发挥较大作用，属于个体和社会发展所必需的关键能力。本人认为，由宏观层面而言，语文核心素养囊括语文的建构和运用、思维的发展和提高、文化的继承和认识、审美的鉴赏和创造;有微观层面而言，其囊括基本知识、能力与综合素养，其间基本知识囊括生字词、标点符号的认识与应用;基本能力表示解读语篇的能力、交流能力等;综合素养具体表示完善的人格，科学合理的价值观等。

三、小学语文教学中学生核心素养培养的价值

对小学而言，核心素养的培养极为关键。因其刚好处于认知世界的关键时期，对其核心素养加以培育可强化其对事物的认识能力，不但可为其他学科的学习奠定较好基础，也能对其思想道德品质进行培养，推动其全面发展。可见，在小学语文教学中对学生的核心素养予以培育具备显著的现实涵义，小学语文教学需对其给予高度关注。

四、小学语文教学中学生核心素养的培养策略

1.通过课本积累语言词汇

就小学生而言，语文课本中不但具有较多和其实际生活契合的词汇，同时也有益其价值观的培养。通常，人教版小学课本中的各个单元均会囊括本课所学的生字词。譬如小学三年级课本《画杨桃》中，生词有“排、靠……”，语文教师可在学习这一课程的时候，将此类生字词适当延展，经由组词造句等活动对其词汇积累习惯予以培养。

2.基于情感道德的培养

实质上，小学课本不但需教授学生最基础的语文知识，也应对其较好的情感道德予以培养。譬如三年级课本中的《妈妈的账单》，小主人公列出了一份账单交给妈妈，希望获得自己劳动以后应得的酬劳，在其从餐桌上看到自身劳动所得的酬劳后，也看见了妈妈列出的账单，但妈妈并未面对小主人公索要酬劳。经由该课程的学习，学生可通过小主人公与妈妈的两种做法里面明白亲情的重要性，不是金钱能够比拟的道理，能对其较好的情感道德予以培养。

3.注重审美趣味

小学语文课本中较多内容均有对景色进行描述，譬如《彩色的非洲》，其對动物、植物进行了生动、形象且有趣的描述，使得学生仿佛身临其境，学生能经由课本就知晓非洲曼妙多姿的景色，能对其探索欲进行发掘。教师讲课时可对文中描述景色的优美词句重点解读，譬如繁花似锦等，在学生了解其意之后让其造句，并学会协作，对其审美趣味予以培养。

4.求知探索欲的培养

对小学生求知探索欲加以培养属于推动其整体能力发展的必备基础，是对其核心素养培育的终极目标，故语文教师教学期间需依照课本内容对其好奇心理予以培养，并鼓舞他们大胆探索，勇于提问，促使其更为细致的观察自身周边事物，对其自主探索求知的能力予以提升。

5.价值观的培养

小学语文教学包含人类文化、人文价值，在小学生价值观的培养上极为关键。譬如《小英雄雨来》的教学，能促使学生知晓主人公的坚定，文中多次提到的“因为我是中国人”为其带来了深刻印象，促使学生知晓了作为国人的骄傲，且还让其意识到在国家有危险的时候应像文中的主人公一样挺身而出，对其具备正确的价值观具备显著效用，对其日后发展给予了正确的方向。

结语

概括而言，语文属于基础性学科之一，在该学科教学中对学生核心素养予以培育，能为其今后学习其他学科知识奠定较好基础，并促使小学生具备较好的情感道德与价值观，能推动其全面发展，故必须对小学语文教学中学生核心素养的培养给予高度重视，并将其落实到位。

参考文献

[1]冉小琼.阅读教学中学生语文核心素养培养策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（06）：38-39.

[2]张园，高志军.思维导图在语文教学中对学生核心素养的培养研究——以银川X小学五年级语文教学为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（01）：75-77.

[3]宋萍萍.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].学周刊，2017，（32）：26-27.