李玲玉

摘 要：倾听是语言运用的基础，听本身是一种人的生理机能，是人体的一种客观存在。听的要旨在于接收传来的信息和发掘实施真相，或者探索对方心理，以不断地调整自己的心理和行为。本文就对在课堂教学中如何循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力，努力提高课堂教学效率做出了详细论述。

关键词：培养学生 倾听习惯 策略研究

引言

拉夫·尼可拉的研究表明，一般人在听过别人说话之后，不论心理怎么想注意听，也只能记得所听到的一般。小学生由于性格因素、家庭环境的影响，在刚入学时所表现出的倾听习惯和能力是有较大差异的。要缩小这种差异，仅靠说教往往受益较微，需要从多重层面入手，通过持之以很的科学训练，逐步形成倾听习惯，从而提高课堂授课效率。[1]

一、倾听的重要性

1.不能倾听就无法交谈

在语言输出与接收的过程当中，说话要由意遣，准确选择词语，组成语言形式，并以确切的话语为代码发出信息。但如果听话者在接收信息代码和分解合成时出现问题，就无法进行语言反馈，导致有问无答或答非所问的笑话，交谈就不能进行。因此，学生如若对课堂知识不感兴趣，那么就会使得学生无法接受教师所讲知识内容。如果教师的讲解过于枯燥，或者是一遍又一遍地重复教师认为的某个重要的问题，那势必会引起学生的反感，从而导致学生不爱听。[2]

2.倾听可以唤起学生学习欲望

倾听在接收、释义信息代码时，并非一般意义上的信息传递中的“译码”，对说话者输出的语言信号既不是照接无遗，也不是一边听取一边释放，还原本意，而是要不断的“加工”，进行思考调整。学习的过程是师生之间一种双向交流、互动的过程，当教师在授课时，学生心不在焉，不能潜心地听，便会使得学生关闭交谈的大门。当教师得不到学生的呼应是，便会产生被轻视、不被理解、枉费口舌的感觉。而认真倾听别人的谈话，不仅是对说话者的尊重，也是对说话者本生的最好奖赏;如若学生能认真听讲，自身就会唤起学习知识的欲望，从而培养自身良好的学习习惯，提高自身的学习能力。

3.倾听是高效课堂的重要组成部分

“学会倾听”，包含着深刻的思想内涵;“倾听”是指细心听取，课堂上有了倾听，师生之间才有互动，生与生之间才有互动。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，随着现代社会的发展，“倾听”已成为现代人必备的素质之一，对于学习者本生来说，也有重要意义;“教师讲，学生听”这是以往传统的教学模式，新课程改革以来，很多人都一味追求“合作、探究、发现”这一新的教学策略，鼓励学生自己去发现，重视了说、读、写的教学，却忽视了“听”在教学中占有的首要地位和重要性，甚至有些教师评价一堂课的效果时，不是看学生听懂了多少，而是根据自己一节课传授了多少知识来衡量。由此可见，倾听在课堂中的重要性。

二、培養学生倾听习惯的措施

1.培养学生的倾听意识

教师在授课过程中，首先应当让学生明确倾听的重要性，不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象，这就要求教师要以身作则。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到教师的器重、认可和尊重，能激发起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认证倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。其次，教师应为学生营造一个安静的学习环境。教师应科学调控自己的音量，不要持续地高深和学生讲话，甚至还可以通过适当降低音量来提高学生挺举的灵敏度。也可以通过书法课的开展，为学生营造一个较为安静的氛围，集中注意力听取教师所授细节内容，以此来培养出学生的倾听意识，加强学生所学重点知识的理解。同时在另一方面也可以培养学生爱读书、想读书的意识。[3]

2.培养学生倾听的方式

小学阶段的学生由于天性活泼好动，课堂中爱做小动作，因此，教师在上课过程中，严格要求学生保持端正坐姿，目不转睛看教师，正确坐姿对自身有着极大好处，有利于学生将注意力集中到教师身上，提升课堂听课效率。同时，端正的坐姿能使得学生兴趣提高，思维变得活跃。倾听并不等于听讲，学生如果不融入兴趣、思维、感情等主动因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收到良好的效果，甚至还会出现“左耳进右耳出”的现象，针对此情况，教师要对学生有明确的要求，在课堂上，既要注意倾听教师所讲，又要注意倾听同学所言。其次，引指导学生在面对一个有待深讨的问题是，先独立想一想对这个问题的看法，在虚心倾听别人的意见，听时，把注意力集中到将探讨的问题上，逐步学会记住他人发言的要点。同时，运用一些肢体语言来辅助：要求学生目光注视对方，以表示尊重;用点头、微笑、腰痛等非语言信号表示自己在听;另外，为了使学生在听力上引起重视，在课堂中，要经常在学生表达完意见后，随时请其他的学生对其附属，并给与补充或评价。作为教师，应及时鼓励或指正，以此来调动学生听的兴趣，从而让学生逐步乐意倾听。

3.组织有效的课堂教学，激发学生倾听欲望

通过创设和谐宽松倾听的氛围，把师生的心智融为一体，达到充分的沟通。同时应创设新颖有趣、形式多样的教学活动，尽量将学习活动设计成参与性强的游戏、竞赛等活动，动静结合，富于情境性在这样的环境中，学生会保持一种良好的心情，更加积极主动的参与到教学中。同时使用口令调节课堂教学秩序，促使学生快速进入学习状态，培养学生认真倾听的能力;设计生动有趣的学习情境，提高教学艺术，才能调动小学生的学习兴趣，吸引学生的注意，从而促进倾听。

结语

综上所述，“倾听”作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规中给予培养，必须从低年级开始培养学生的倾听态度和倾听意识。让学生学会听，能使教学更容易让学生接收。让学生会听，不仅能让学生养成遇事不乱的习惯，还能使课堂氛围更融洽、更活跃。同时，养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要，更是学生今后工作、生活必备的能力之一。

参考文献

[1]杨钦芬.小学生倾听能力：意蕴、结构与培养[J].教育科学论坛，2018（13）：11-14.

[2]杨秀红.小学生倾听习惯养成的观察与研究[J].基础教育课程，2018（09）：43-48.

[3]吴双珑，贾雪霞.浅谈小学生倾听能力培养的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：190.