林娜

【内容摘要】在教育教学理论不断发展的今天，素质教育和新课程改革已经成为当前教育教学事业的重心任务，广大教师的教学理念也开始发生翻天覆地的变化，从传统的教学模式中解放出来，大力采用形式更加新颖、更加活泼的教学模式，重点培养学生的综合素质以及多方面能力，实现学生全面、均衡、和谐的发展，这就是我们现在经常提到的核心素养了。高中生作为祖国人才的后备力量，核心素养的培养更是广为社会所关注。在此，我们对高中生物教学中使用微课教学培养学生的核心素养这一问题进行简要探究。

【关键词】高中生物教学 微课 核心素养

生物学，又称生命科学、生物科学，属于自然科学的一种，研究的内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、生命与环境之间的互动，以及生物的分类等等。从此我们可以看出生物学具有一定的理论性、逻辑性、抽象性，是具备一定的学习难度的。在传统的高中生物学科教学中，教师一般都是采用机械的方式开展教学活动，被我们称之为“满堂灌”、“填鸭式”，之后组织学生进行简单、机械的背诵，教学效果极不理想，学生的核心素养培养更成了一纸空谈。这种教学模式已经沿用了多年，早已经不能和时代的进步、科技的发展相适应了，尽管其中还存在大量的可以推广的先进之处，但是毕竟也存在大量的弊端以及落伍之处，所以需要及时进行更新，微课教学就是一种改进的模式，对学生的核心素养培养起到了重要的促进作用。

一、利用微课教学培养学生对高中生物的学习热情

众所周知，兴趣是促进学生学习高效、深入开展的根本动力。尤其是对于高中生来说，学习压力大，需要学习和记忆的知识太多，又面临高考的压力，各科老师的“轮番轰炸”，早已经让高中生感觉苦不堪言了，学习动力已经受到了严重制约，因此学习热情持续低靡，学习效果低下，因此核心素养的发展也失去了足够的动力。这种情况下，再采取传统的教学模式组织课堂教学，又哪里会激发出学生更大的学习热情呢？微课教学形式新颖，给了学生足够的新鲜感觉，有效激发了学生的学习兴趣。例如在浙科版高中生物必修一第二章《细胞的结构》第一节《细胞概述》教学中，教师把“原生质、生物大分子的概念”、“细胞的化学组成”、“核酸和蛋白质的基本结构单位及分子结构和功能”、“细胞的形态和大小”、“细胞的基本结构”、“真核细胞与原核细胞之间的差别”等内容录制成视频，把视频的时间控制在4分钟到8分钟之间，上传到QQ群或者微信群里边，让学生在手机上、电脑上进行下载观看。这种学习方式更加灵活，没有了课堂的约束，学生学得更加灵活、激动，提升了学生的学习热情，核心素养的培养自然得到了保证。

二、利用微课教学提高学生的高中生物知识掌握水平

传统的高中生物教学中，教师在课堂上对学生进行讲授，因为课堂时间有限，学生的学习能力参差不齐，教师的教学能力也有差别，造成了学生的学习情况出现较大差异，部分学生对于教师讲授的知识不能真正理解，制约了学生学习效率的提升，进而影响了学生的核心素养培养效果。利用微课教学则有效解决了这一难题。例如在《细胞概述》教学中，教师在课前已经把相关的微课视频上传，学生也进行了自主探究学习，通过合作开展了小组合作学习，在微课视频的指导下已经把课堂教学内容进行了全面、具体的理解与掌握，保证了学生的学习效率。对于其中的教学难点和难点，例如“核酸和蛋白质的基本结构单位及分子结构和功能”、“细胞的形态和大小”、“真核细胞与原核细胞之间的差别”等内容，教师可以在课堂教学中对这些教学的重难点进行重点的讲解和突破，对于学生存在疑虑的地方進行重点的讲解，实现了学生对学习内容的有效掌握，实现了学生核心素养的有效培养。

三、利用微课教学提高学生的高中生物综合实践能力

高中生物具有较强的实践性，教学内容中也有大量的实验内容。传统的实验教学中，教师的实验教学一般是采用教师演示、讲解实验步骤和注意事项，组织学生进行分组实验的方式开展的，学生的理论学习和实验操作分离开来，导致实验教学效果不理想，影响了学生实验探究能力的提升，影响了核心素养的培养。利用微课教学，学生观看教师的实验视频，掌握实验步骤，并且仿照教师的操作进行实验操作，此过程中教师可以深入到学生身边，对学生进行及时的指导，避免学生的实验出现错误或者发生危险，促进了实验教学的高效开展，保证了学生实践能力的更大提高，实现了学生核心素养的有效培养。

总而言之，在高中生物学科教学中，教师采用微课教学模式进行教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的知识素养，提高学生的实践能力，发展学生的有效思维，提高学生的创新能力，促进学生的全面发展，为学生的核心素养培养提供更加有效的持续动力，为高中生物教育教学的更大发展奠定坚实基础。

【参考文献】

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[2] 梁亮亮. 聚焦生物学科核心素养——高中生物教学中渗透科学探究的思考[J]. 中学生物教学，2017（1）：130-131.

[3] 徐文珍、叶巧燕、黄键. 发展学生生物学核心素养的思考[J]. 福建基础教育研究，2016（11）：105-106.

（作者单位：浙江省宁波市第四中学）