于晓琳

【内容摘要】在既要传授知识又要发展素养的目标下，问题教学法在小学数学课堂中的应用越来越得到教师关注。但，在教学实践中，有些课堂上的“问题”并没有起到预期的效用——问题法的应用存在着一些问题，需要進行分析并采取针对性改进举措以提升应用效率。

【关键词】问题法 小学数学 课堂 应用

问题教学法在传统课堂上一般只起到师生互动、检验教学效果的作用，而在新课改后，要求我们培养学生的自主学习能力，培养数学素养、知识自我构建能力——这样，问题教学法因其特有的启发、引导、开放等特征而越来越得到教师的关注。

但是，问题教学法不是“向学生提出问题”那么简单，它应该有明确的指向性、一定的启发性和系统的层次性——有些小学数学课堂的“问题”对这些要求的落实是有问题的，这就需要我们认真分析问题，并采取针对性措施去解决，以提升问题法的促学价值。

一、问题法在小学数学课堂上的问题

在小学数学的课堂上，问题法应用主要存在三个问题：

一是问题的指向性不明确。教师在课堂上向学生抛出问题，一定要有一个出发点。就是说，问题是想达到什么目的，是要引发学生对某个知识点的思考，是要提醒学生关注某个要点，是要激起学生的学习兴趣，是要帮助学生完成探究……有些教师对问题的指向性缺少关注，在课堂上经常会提出一些没有价值的问题，不仅不能促进学习和素质建设，而且还可能打乱了教学节奏。