【摘 要】目前，职业学校在教学督导工作中存在着重“督”轻“导”、重形式轻内容和督导过程局限大等问题。对此，职业学校要采取建立健全教学督导制度、加强教学督导人员队伍建设、创新教学督导工作形式等对策，使教学督导成为持续提高人才培养质量的重要举措。

【关键词】职业学校；教学工作诊断与改进；教学督导

【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）76-0064-02

【作者简介】黄晓燕，江苏联合职业技术学院常州卫生分院（江苏常州，213002）教研处处长，副教授，主要研究方向为医学教育。

近年来，江苏联合职业技术学院常州卫生分院在“教诊改”背景下开展教学督导工作虽取得了一定成效，但随着社会、企业对职业教育要求的不断提升，又出现了新的矛盾和问题。首先，部分兼职督导员在任职前未接受过专业和系统培训，对工作职责和范围并不十分清楚，对在“教诊改”背景下开展教学督导的意义认识不深；其次，兼职督导员本身的教学任务繁重，导致督导工作的开展具有局限性，不能很好地发挥督导功能；再次，职业学校各学科的专业性较强，具备督导资格的教师在不同学科之间发展不均衡，出现督导重形式轻内容的现象；最后，教学督导常缺乏对教师教学工作的全程监控，更没有对影响教学质量的关键问题进行深入探讨，没能真正体现出督导的价值。

对此，笔者认为，教学督导应致力于正面的正确指导和有效引导，将解决教学中存在的问题放在首位。

一、建立健全教学督导制度

（一）建立教学督导基本制度

按“教诊改”工作精神，制定切实可行的教学督导工作章程或工作条例、教学督导人员聘任和培训制度、教学督导人员的工作守则、教学督导资料的档案管理办法等。

（二）建立教学督导工作制度

一是及时反馈制度，每次教学督导后，将发现的问题及时向相关教师（学生或职能科室）反馈，并分析原因，提出改进意见。二是例会制度，每月组织1次教学督导汇报会，汇报督导过程中发现的共性问题，商讨解决办法。三是案例分析制度，每学期组织1次案例分析会，每位督导员都将全年督导工作中发现的典型案例形成书面分析报告，在会上交流。四是督导通讯制度，每季度刊出1期《教学督导通讯》，传达上级有关教育教学、教育管理和教学督导的政策、文件等，及时展示学校教育教学成果，揭示教学过程中的突出问题，并对全校教学督导取得的成效和存在的问题进行总结分析，宣传教学督导工作中的典型事例。

（三）建立教学督导责任制度

一是成立校系二级督导组织。校级教学督导组织主要由专职督导员组成，受校长直接领导，独立自主开展工作，职责侧重于“教诊改”背景下教学监控与评价指标体系的制定，对学校专业建设与教学运行状况进行诊断，提出整改意见；系级教学督导组织主要由兼职督导员组成，在系部的领导下开展常规教学督导，职责侧重于督查专业建设与教学运行状况中存在问题的整改情况。二是赋予教学督导更多职责。让部分教学督导人员成为学校内审队伍成员，通过参与学校的内审工作，全面了解学校各方面的工作要求，规范工作流程，把握工作标准，从学校管理层面为提高教学质量提供保障。三是建立教学督导考核制度。除考核教学督导人员参与教学督导的次数、时间外，更注重对督导质量的考核。通过走访教师、学生、相关职能科室和开座谈会等形式了解教学督导过程与效果，全面考核教学督导在提升教学质量方面起到的作用。

二、加强教学督导人员队伍建设

（一）严格筛选教学督导人员

一是人员选择。专职督导员从即将退休或已退休人员中筛选，或从教学管理岗位的行政管理人员中选聘；兼职督导员则从各系（部）在岗的中高级职称教师中选聘。无论是专职还是兼职督导员，均实行任期责任制。二是基本条件。选聘的教学督导人员都具有丰富的教学经验，熟悉教学的全过程，具有较强的工作责任心。三是优化年龄结构。教学督导员除选聘退休和即将退休的教师外，更多的是吸纳优秀的中青年教师参加，做到老、中、青相结合，实现优势互补。四是优化专业结构。督导员的选择考虑专业覆盖面，尽可能做到每门主课有1名督导员，并从医院临床一线岗位上选聘技术精湛、善于表达、责任心强的医务人员充实督导队伍，充分体现医学职业教育的特征。通过严格筛选人员，建成一支结构优化、覆盖面广、精练高效的教学督导队伍，能按“教诊改”要求对教学过程发挥很好的督导作用。

（二）加强对教学督导人员的培训

学校通过请进来、送出去、相互交流等形式加强对教学督导人员的培训。其一，努力为督导人员创造良好的学习环境，不定期聘请职业学校教学督导专家到学校开设专题讲座，提高督导人员对教学督导宏观层面重要性的认识。其二，选派中青年督导员参加高职校举办的专题培训班，学习新的督导形式，不断更新督导理念。其三，与兄弟职业学校建立友好关系，定期组织督导人员参与双方的教学督导工作，做到相互学习、取长补短。

三、创新教学督导工作形式

学校在“教诊改”背景下开展教学督导工作时努力做到以督教为手段，以导教为目的，在督的过程中更注重导的效果。第一，树立以人为本的理念。在教学督导工作中坚持督时严格、评价中肯、帮助诚恳的原则，把督导职能从监督、检查为主转变为指导、帮助、服务为主，做到指导不代替、引导不责备，努力营造教学督导人员与被督导教师之间和谐、平等的良好关系。第二，在“教诊改”背景下，教学督导的内容从注重督教延伸到督教、督学和督政同时关注。督教主要是对学校的专业设置、人才培养方案以及教学实施的各个具体环节进行督促检查和指导，重点是指导和帮助教师的成长。督学主要是针对学生的学习目的、态度、方法、习惯等学习活动进行全方位的督促、检查和指导，督学的主要任务是提高学生的学习效率，指导学生适应职业学校的学习方式，促进良好学风的形成。督政主要是对学校和各职能部门制订的工作计划、规定、方案等进行商议，探讨学校工作对教学质量的影響，从制度和管理层面保证形成良好的教风与学风。第三，重视教学督导的引导作用。学校加强了导的工作力度，做到寓导于督、导督结合、以导促督、以导为主。对年轻教师、新教师的公开课主要进行教学帮扶和指导，提出改进意见；对优秀教师的示范课，主要进行经验总结，在全校推广；对于成熟型、专家型教师，则采用更高的标准去衡量，注重对其教学创新性和示范性的评价。第四，在督导实施上开发督导评课督学系统，开展网上评教、网上督学，充分利用信息化手段扩大督导工作覆盖面。