罗春柳

【摘要】目前农村学校的数学教学存在着诸多问题和不足，如教学资源利用不足，教材与教学适配性缺乏，教学形式单一，理念落后等，最主要的是学生学习主体性缺失。解决的办法是引导教师转变观念，改变课堂方式，培养学生自主学习能力，确立学生学习的主体性地位。

【关键词】农村小学；数学教学；学生主体性

一、目前农村小学数学教学中存在的问题和不足

（一）数学教学以课本为主，教学资源利用率低

目前农村小学在数学课堂的教学中仍旧以讲解课本内容为主，按照教材规定的重点和考点进行按部就班的讲解。数学课本中大都是公式和习题，要求学生记住公式并且能够做对题目，这就使得数学课堂变成了习题讲解和习题练习课堂，往往讲解一道或者几道题目就占用了一整节课的时间。如果教师缺乏对教学资源的整合利用，加之小学生注意力集中的时间有限，学生在课堂上就会打瞌睡，走神，这很不利于数学教学的开展[1]。

（二）教材与农村教学缺乏适配性

目前我们使用的教材如人教实验版教材，容量很大，但有针对性的典型的巩固性练习题却不多，特别是用以训练学生计算能力和思维能力的题目更是不足，而且教材中涉及的例题大都与农村孩子生活经验距离比较远，学生理解起来比较困难。农村学校师资力量和教学资源严重不足，不能和城市学校相比。但是，教材中很多有关数学的课外活动，都没有照顾到农村学生的实际情况，导致这些活动成为“纸上谈兵”。

（三）课堂教学形式单一，教学理念落后

受农村实际情况的限制，农村学校与城镇学校相比，教学理念和教学方法、教学手段等都比较落后。许多农村小学教师在上课时教学思路和教学方法都比较陈旧，对课本进行机械的讲授，将数学题目和数学公式作为重点讲授的内容，以题海战术来训练学生的做题能力，学生和教师之间缺乏沟通交流，课堂形式单一，课堂氛围也比较压抑，师生互动交流非常少，教师仍旧把分数和成绩作为评定学生学习效果的唯一标准。这种教学方式容易打击学生的积极性，不利于培养学生对数学的兴趣。

（四）现代教学设备不足，师资力量配备不均衡

小学数学是非常重要的基础课程，对学生一生的数学学习都会产生重要影响。对小学生来说，数学公式和题目比较枯燥乏味，需要教师采用一些趣味性的教学方式来吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。但是，由于農村学校教学方式相对落后，先进的多媒体教学设备和教学方法都很难运用到课堂上，教师还是沿用传统的板书加讲解、课后作业加课外练习教学模式。

另外，很多农村学校的师资力量非常薄弱，师生比例不协调，优秀数学教师的人数更是少之又少。由于农村学校环境艰苦，许多教师都不愿意到农村学校任教，这在一定程度上造成了农村学校的师资不足，教学压力大的问题，也造成了农村学校根深蒂固的分数第一教育理念，制约了素质教育的全面发展。

二、农村小学数学教学中体现学生主体性的一些建议

（一）改变传统教学观念，优化教师队伍建设

小学生处于学习生涯的基础阶段，重点应该培养对学习的兴趣。小学生年龄较小，自我学习能力较为缺乏，需要教师的引导。这就对教师提出了新的要求。作为学生学习的重要引导者和促进者，教师需要转变传统的教学观念，以体现新课改对学生主体地位的要求，并从思想上强化和巩固这种认识。

针对农村学校师资不足的问题，要千方百计优化农村学校师资队伍配比，从数量和质量两个方面入手，采取有效措施，增强农村学校对教师的吸引力，同时用好国家鼓励优秀教师支援农村学校的相关政策，依靠政府协调，对农村学校的教师队伍进行优化升级，使农村学校和城镇学校一样拥有较为优秀的师资队伍，从而实现城乡教育均衡，同步提高教学质量。促使教师从自身出发，加强教学理论学习和掌握现代教育技术，不断提高专业素养和教学能力，形成具有个人特色的教学方式，在日常教学工作中不断总结经验，从而提高自己的教学水平。

（二）改变课堂方式，打造新型师生关系

目前，国家对素质教育的要求越来越趋向细致化，在师生关系方面提倡平等交流，更加尊重和理解学生，更加注重学生个性的培养。教师在教学中需要遵循以人为本的理念，多站在学生的角度去考虑问题。作为小学数学教师，尤其需要如此。小学生的认知能力比较弱，但对新鲜事物存在好奇心；他们思维活跃，但在上课过程中无法长时间集中注意力。

从保护学生心理健康的角度出发，教师应该对学生给予尽量多一些宽容和耐心，以科学的态度来看待学生在这个阶段的心理和行为特点。不能只从结果来考虑问题，在重视培养学生学习能力，提高学生学习成绩的同时，也要注意保护学生的心理健康和学习积极性。在讲课方式上需要进行调整，改变传统的单一型授课方式，在课堂上不再单向向学生传授知识，更要以培养学生的兴趣为主，激发学生学习数学的兴趣。教师要将枯燥的数学知识转化成趣味性的故事、动画、图片等方式来激发学生思考，创设数学思维情景。

（三）培养学生自主学习的能力

要想更好地发挥学生主体性，还可以通过培养学生自主学习的习惯来实现。由于农村中很多家庭的经济条件和物质条件并不是很好，家庭教育中也存在着“读书无用”的观念，总是希望孩子可以尽早为家庭分担负担，这对孩子正确学习态度的形成是不利的。因此，教师更需要对学生在数学方面的学习加以引导和鼓励。教师可以带领学生完成一些实践活动，鼓励引导学生在实践过程中发现问题和解决问题；可以设计一些有关于数学的小游戏和小实验，让学生在亲身参与的过程中提出问题，进而通过自己的努力去解决问题。通过这些方式学到的知识可以掌握得更加牢固。要善于引导学生说出自己的想法，培养学生主动表达自己的观点，而不是单方面只听教师讲授。通过沟通，学生可以在交流过程中学到知识。善于和学生进行沟通，耐心听学生说出自己问题的教师也特别受学生的欢迎，这对教师的教学也具有积极作用。

（四）营造良好的学习氛围和课堂环境

确立课堂教学中学生主体性的另一个重要方面，是努力提高课堂教学中学生的学习效果。对于农村学校来说，学生学习数学的主要渠道主要还是课堂，这就要求教师在课堂教学过程中要更加重视发挥学生的主体性作用。在教学时，可以将学生分成几个学习小组，留给学生充裕的独立思考、讨论问题和探索问题的时间；教师可以在课堂上设置与本节课内容相关的一些具体情境，指导学生在情境中学习数学知识。要多给学生参与活动的机会，让学生切实体会到学习数学的乐趣。除此之外，教师要善于运用现代教学手段，保证学生主体性得到最大程度的发挥。

总之，农村学校的数学教学，要注意培养学生主体性，使学生逐步养成自主思考和独立探索的习惯，这对于学生的成长具有非常重要的基础性意义。

【参考文献】

[1]陈晓.小学数学教学中如何体现学生的主体性[J].新课程研究（基础教育），2010（08）：116-117.endprint