姜兰馨

【摘要】 隨着课程改革的不断深入，在“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，对学生的考察，不仅考查基础知识，基本技能，更为重视考查能力的培养，特别是学生的自主学习能力的培养。如数学中的基本知识概念、法则、性质、公式、公理、定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法；要求学生会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会阐述自己的思想和观点。从而提高学生的数学素养，对学生进行自主学习思想观念层次上的数学教育。笔者认为培养学生的数学自主学习能力应从以下几个方面入手。

【关键词】 学生数学 自主学习能力 培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-021-01

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一是建立平等的师生关系。作为教师平时要热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。我现任教数学的班级每班有61名学生，上等成绩的学生仅占26%，中等成绩的学生占40%，下等成绩学生占34%，可以说是尖子小，中间粗，尾巴大，我凭着“只只蚂蚁捉上树”的信心，逐个鼓励，提高每一位学生学好数学的自信心，收到了良好的效果。

根据数学教材的特点和大纲要求对班里的实际情况，设立基层目标，要求全体学生掌握；中层目标，要求中等学生掌握；高层目标，要求优秀学生掌握。如：在学习二次根式的化简时，基层目标要求学生初步掌握能应用=|a|化简二次根式；中层目标要求学生理解掌握=|a|=a（a≥0），-a（a≤0）.并能通过观察归纳解题方法，要求把写成绝对值这一步作为必要步骤，以免出错；高层目标要求学生能灵活运用=|a|这个性质，解决一些抽象的练习题。一节课的目标有差异，每层练习的教学目标也要有差异。

例如：化简（x<）让一个学生在黑板上做好题目之后，对于学困生只要求判断对错，中等生则要求讲明为什么，而优等生还要能分析正误原因并能改正。

通过对各层次的学生制定不同的教学目标，让“课改”与“因材施教”真正能提高教学质量，拓展学生思考问题的思维空间，从而使学生成为学习的主人。

二是激发每一位学生的求知欲。在教学中我采取两个途径：首先营造良好的课堂氛围。激发学生因惑质疑，帮助学生产生悬念，让他们进入欲罢不能的心里状态，自我产生发现者的“愤悱”状态。我同时在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其次是创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，把学生带入发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而使学生生疑质疑。如：我教“全等三角形”时，我问学生：怎样去寻求两个全等三角形，学生思考片刻，接着热烈讨论，然后一片哗然，各抒己见，最后科代表小结三种方法，把一个三角形通过移（平移）、转（旋转）、翻（轴反射），就可得到两个全等三角形，全体学生认同。

三是尊重学生的学习方法。学习方式因年龄差异、兴趣爱好而不同，有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，判断和推理；有的学生善于运用视觉通道，有的学生倾向于运用听觉通道，也有的学生喜欢运用动觉通道。在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有的学生喜欢在竞争中学习，有的学生偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有学生能够在复杂的环境中有效的学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更应倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，形成“主动参与，乐于探究，善于合作”的学习方式。

四是有效驾驭课堂环节，提高课堂教学效率。首先，在新接手的学生班级主要是传授学生学习方法，使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。通过课改，我形成了自己的课堂教学模式。

1.教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，约15分钟，练习做完自检或他检相结合。

2.指定一至二名学生小结讲评，约5分钟。

3.教师用10分钟左右时间答疑精讲。

4.用10分钟左右时间让学生进行自我检测。

5.用5分钟左右时间由学生或教师进行归纳小结，总结经验和不足，提出今后要注意的学习行为。

其次是经过一段时间以后，学生基本熟悉模式后的课堂程序大致如下：

1.先按好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约10分钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具。

2.由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约15至20分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题。

3.用10分钟左右时间做教师或学生出的内容适宜，难度适中的自测题，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，做到心中有数。

4.由教师或学生进行小结，约5分钟，最后由老师布置本堂作业和下节课的预习内容。

通过一段时间对学生的有效培养，学生自主学习的能力得到迅速提高。总之学生的个别差异是很明显的，教师应在学生适应学习方面下苦功，深入了解学生，让学生重视数学，树立坚定信心。让不同程度的学生通过认真学习、刻苦钻研、个别辅导，给与鼓励和帮助，在思想上、行动上都注重起来，数学问题就解决了。endprint