王红

摘 要：本文主要以体育翻转课堂教学中慕课的应用为重点进行阐述，結合当下体育翻转课堂教学中慕课的应用优势为主要依据，从制作课前学习资源阶段、学生自主学习阶段、教师课堂中知识的讲授这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升体育教学质量和效率，从而促进学生身心健康发展。

关键词：体育；翻转课堂；慕课

引言：在信息时代背景下，信息技术在教育事业中得到了广泛的应用，慕课和翻转课堂随之出现了。在新时代背景下，传统的体育教学模式已经无法满足学生的发展需求，而在体育翻转课堂教学中应用慕课可以有效解决这一问题，其可以有效激起学生的学习兴趣，提升体育教学质量和水平。因此，体育教师需要结合学生的实际学习情况和个性特点，并根据教学内容，充分利用翻转课堂和慕课，有针对性的对学生进行教学，从而促进学生身心健康发展。本文针对体育翻转课堂教学中慕课的应用进行深入分析。

1.体育翻转课堂教学中慕课的应用优势

目前，大部分学校体育教学都存在课时少、学生多、体育设施和场地不足的情况，而通过运动技能。并且，体育运动技能适合通过视频的方式展现出来，一个体育动作属于一个知识点，通过视频讲解的方式，只需要10-15分钟，这和慕课的特点和要求相符合。

1.1可以提升体育教学效率

在体育翻转课堂教学中应用慕课，使体育课堂教学模式发生了较大的转变。学生在课堂中通过慕课，对运动技能进行学习，通过视频中对技能动作的分解、讲解、示范，分析容易出现错误的练习方式，有助于学生在课后对技能动作进行练习，使课堂教学内容变得更加翔实[1]。在课前，通过对慕课视频的观看和视频中对技能动作的讲解，学生可以对技能的要领进行学习和掌握，学生可以及时发现自身的不足之处。在课中，教师可以根据学生的预习情况，有针对性的对学生进行教学，及时指出学生在学习中存在的问题，使学生加深对运动技能的理解和掌握，从而提升体育教学的效率。

1.2可以使学生享受到优质的教学资源

目前，我国各个学校教育资源的分布不够均匀，其中体育课堂教学资源也存在该情况，以至于学校的体育教学情况存在较大差距。并且，因为体育的课时受到安排，部分学生经常挑选不到自己喜欢的项目课程，从而降低了学生对体育学习的热情和积极性。而在体育翻转课堂教学中应用慕课，学生可以随时随地通过慕课教学资源，对自己喜欢的项目课程进行学习。这样不仅可以提升体育教学质量，还可以有效缓解体育教育资源不足的情况。

1.3可以促进体育教学分层次发展

在体育翻转课堂教学中，学生利用慕课视频，可以对课堂中学习的内容进行回顾，并且学生还可以在网络中进行讨论和交流，从而提供给学生一个轻松理解学习内容和掌握学习内容的平台[2]。并且，在慕课平台中，教师可以了解学生的实际学习情况和学习进度，从而教师在实际教学中可以有针对性的对学生进行辅导和教学，从而使体育教学可以分层次发展。

2.体育翻转课堂教学中慕课的应用策略

2.1制作课前学习资源阶段

教学活动都是围绕着教学目标举行的，因此，教师在制作课前学习视频时，需要把教学目标作为指引[3]。在上课前，教师需要结合教学大纲和教学计划，对课程的目标进行确定，并坚持三位一体的理念，通过课前和课中以及课后学生的反馈情况，对教学目标进行不断调整，从而使其更加贴合学生的特点。然后结合教学目标，对课堂教学内容进行确定，保证教学内容足够完整。并且需要结合学生的认知能力，挑选合适的教学资源，并结合教材内容，对教学素材进行合理加工。针对不同的教学目标，需要对学习目标和学习内容进行明确，分解详细动作，然后对动作进行示范，并制作成PPT，并且同时通过二维和三维动作图解进行电子示范。可以对优秀运动员的比赛进行编辑和加工，制作成为示范动作图库和教学视频，并结合教学程序和步骤，把制作好的视频上传到网络平台。此外，教师可以指引学生对比赛视频进行自主观看，从而丰富教学资源，使学生们可以更加直观的进行动作学习。

2.2学生自主学习阶段

在这个阶段，学生是主要的参与者，这一阶段学生的学习效果对后续的教学质量有着直接的影响[4]。首先，教师需要指引学生对课前制作好的学习资源进行下载，初步了解教学内容和教学目标。并且，系统的学习动作技术的相关理论知识，对技术动作进行大致的理解和学习。学生通过对示范动作进行对比，可以在大脑中对正确的动作进行深入记忆，在这个过程中，教师需要指引把不会的问题及时进行记录，并留到课堂中进行讲解。因为，部分学生会在课前，通过观看教学资源，对动作技术进行学习和模仿，但是没有教师的现场指导，做出的动作容易出现错误，甚至学生会养成思维定式的习惯，从而对学生以后的学生效果有所影响。因此，教师需要在课前指引学生，在自主学习过程中，需要不断对动作进行练习，正确掌握动作细节，可以利用小组合作的形式，对相互做出的动作进行检查和监督，从而保证学习动作的准确性。

2.3教师课堂中知识的讲授

在实际课堂教学中，教师首先需要对课堂教学任务进行简单阐述，然后把学生在自主学习过程中遇到的问题进行收集和总结。然后组织学生针对问题进行分组讨论，经过讨论，学生可以自主解决学习中存在的问题[5]。因为在课前，学生对相关的理论知识进行了大致的学习，教师可以充分利用课堂实践，对动作进行示范，并延长学生的训练时间。并且，教师需要结合学生的实际运动水平，通过分层教学的模式，对学生进行有针对性的教学。其次，在学生训练的过程中，教师需要时刻关注学生的训练情况，以便及时发现和纠正学生存在的错误动。此外，在实际教学中，教师可以指引学生对动作进行讲解和示范，使学生可以做到会做动作和会教动作，转变传统的教学模式，使学生形成终身体育的理念。对学生来讲，课前的学习只是表面，只有在课堂中，通过师生之间和学生相互之间的沟通和交流，学生才可以深入了解动作的要领。在实际课堂教学中，教师可以组织学生利用分组的形式进行讨论，并派出一名代表学生，对训练过程中存在的问题和讨论的结果进行阐述，教师结合学生反映的问题，统一进行纠正。通过这样的教学模式，不仅可以提升学生的观察能力和纠错能力，还可以有效促进师生之间和学生相互之间的情感交流，从而使学生可以在更加和谐的环境中进行学习。

结束语：

总而言之，在新时代背景下，在体育翻转课堂教学中应用慕课是非常重要的，其可以丰富体育教学资源，并且还是保证教学质量和教学效率的关键。但是，受到多种因素的影响，目前，慕课在体育翻转课堂教学中还没有充分发挥出自身的作用和价值。因此，教师需要转变自身的教学模式和教学理念，结合学生的实际情况，有针对性的对学生进行体育教学，从而使学生可以掌握更多的体育技能，为其以后的发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]陈传浈，周威.大学羽毛球“慕课+翻转课堂”教学模式的构建与应用[J].体育学刊，2017， 24（5）：98-101.

[2]张学海.大学体育教学中应用“慕课+翻转课堂”教学模式研究[J].辽宁体育科技，2017， 39（4）：114-117.

[3]王小卫.现代教育技术前提下中职学校体育课中慕课、微课、翻转课堂运用分析[J].科学大众（科学教育），2018（8）.

[4]张丽.基于慕课的翻转课堂在内科学教学中的应用探讨[J].中国信息技术教育， 2016（2）：98-100.

[5]戴鹏.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以高校体育教学为例[J].周口师范学院学报，2018，35（2）：142-145.

作者简介：

王 红（1976.10——）女，河南扶沟，研究生学历，职称：副高，研究方向：体育人文社会学。