周晓红

摘 要：小学阶段作为小学生的启蒙教育階段，面向学生的综合发展和健康成长都产生着重要的影响作用。特别是在小学数学的学习过程当中，小学生能够通过相关的学习不断的提升自身的教学水平和实践能力，同时也能够养成良好的数学学习观和数学思维，这为小学生后续的数学学习打下良好的基础。因此，小学生在进行数学学习的过程当中，小学教师必须适当的提出相应的指导和帮助，利用一切可利用的教学方法和教学手段不断的激发小学生的数学兴趣。也可以利用先进的多媒体教学设备引导小学生养成良好的数学学习思维，以保证小学生的试卷学习能力和数学成绩能够得到显著的提升。

关键词：小学 数学学习 思维模式 影响

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0181-01

由于小学生本身的自控能力和理解能力相对较弱，想要在数学学习的过程当中取得较好的成绩，不断地提升自身的数学水平和数学能力，就必须要养成良好的数学思维。基于此，小学数学教师就必须要充分的了解小学生的各方面实际情况，然后有目的性地引导小学生培养正确良好的思维模式。在小学生进行数学学习的同时，不断地利用数学问题有效地培养小学生的创造性思维、逻辑性思维、探索新思维等各方面的思维能力。这样不仅能够确保小学生能够取得相对较好的数学成绩，同时也能为小学生思维模式的不断完善和思维方式的不断健全提供良好的保障。

1 不断地培养小学生的积极思维

处于小学阶段的学生怎样能够快速的完成数学学习，并且灵活地运用数学知识和数学方法解决各种实际问题，不断的提升自身的支持各种能力和学习水平，就必须要培养良好的学习思维。故而，小学数学教师必须全面的增加和小学生之间的沟通交流，充分地了解小学生的个性特点、学习习惯、思维方式、学习能力等各种因素。然后有针对性地为不同程度的小学生设计科学合理的教学方法，并在教学的过程当中引导小学生积极地对各种数学问题进行思考，不断地培养小学生的数学思考能力。除此之外，为了能够显著地提升小学生的数学解题能力和数学知识应用能力，小学教师还要详细地为小学生讲授各种解题方法和解题技巧，并因材施教的微小学生安排难度适中的数学练习，全面的培养小学生的积极思维。在这个过程当中，小学教师必须从较为简单的数学问题和解题方法入手，逐步递进的增加教学的难度，引导小学生完成更深层次的小学数学学习。

例如，小学生在进行比和比例的学习过程当中，为了能够让小学生更好地掌握数学内容的重点和难点，小学教师就可以利用思维绘图的方法来引导小学生积极的进行数学的学习。小学生在独立自主的完成图片模仿的过程当中，就能够对比和比例的相关知识有一定程度的了解，然后通过实际的绘图就能够准确的将同行和相关的知识点联合。通过这样别开生面的教学方式不仅能够有效地激发小学生的数学学习兴趣，同时还能够显著地培养小学生的积极思维。

2 有效地培养小学生的求异思维

小学生本身的学习能力受到知识掌握程度的影响，因此，小学教师，在小学生进行相关的数学学习时，必须要充分的了解数学内容的难易程度，然后有目的性优化整合数学内容。在课堂教学的过程当中，小学教师不仅要全面的向小学生讲解相关的数学知识，同时还要引导小学生将各种数学知识融会贯通。在小学生运用数学知识解决问题的过程当中，小学教师还可以有目的性地增加一些与其她科目有关的知识点讲解，从使小学生能够更好的掌握其他科目与数学知识的共通点。然后可以通过课堂提问的方式，引导小学生积极的提出与数学知识相关的问题，并在小学生进行数学问题思考的过程当中适当地进行点拨。小学教师可以让学生自主地提出相关的数学问题，也可以提出问题引导小学生进行思考。在这个过程当中，对于提出不同问题或者就同一题目有不同解答的小学生，小学教师要给予正确的指导和科学的引导。对于能够快速的解决基础数学问题的学生，小学教师也可以适当的增加数学问题的难度，要求小学生将数学知识和其他科目知识进行互相转换。通过这样的方式，不仅能够显著地提升小学生的数学学习能力和知识应用能力，同时还能最大程度地提升小学生的求异思维能力和思维水平。

3 综合的培养小学生的立体思维

在小学生进行数学学习的过程当中，小学教师也可以为小学生提供一题多解的数学问题训练。要求小学生对数学问题进行详细的思考和分析，然后运用所学的数学知识解决数学问题，要求小学生将解题的思路详细的记录在练习册上。教师可以综合地对小学生的一题多解方案进行客观公正的评价，并在这个过程当中培养小学生从多个角度、全方面分析问题的能力。另外，也可以组织小学生进行沟通交流，让小学生向同学解说和分析自己一题多解的方法和思路。这样不仅能够使小学生学习其他同学的解决方法和解题技巧，同时也能够全面地培养小学生的立体思维，为小学生后续的学习和发展创造良好的思维条件。

4 结语

小学生在按照相关的要求完成小学数学学习的过程当中，小学教师发挥着至关重要的引导作用，对于小学生思维模式的发展产生了重要的影响。因此，小学教师必须时刻关注小学生的学习进展，利用各种生动有趣、小学生的乐于接受的教学方式，有效地将抽象复杂的数学知识转化为与小学生实际生活息息相关的知识，这样不仅能够知晓学生快速的掌握各种复杂的数学题是不是有问题，同时还能使小学生了解各种不同的数学解题思路和解题思维。在不断训练过程当中，小学生自身的实践能力得到了显著的提高，自身的思维模式不断完善，这为小学生后期的综合发展奠定了良好的基础。

参考文献：

[1] 王艳琴.小学数学教学学生思维模式培养策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C]，2016：2.

[2] 黄淑娜.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊，2015，08：146.

[3] 徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J]. 亚太教育，2015，06：27.

[4] 杨菊玲.变革数学教学模式，搭建学生创新的平台——浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养[J].学周刊，2016，35：180-181.endprint