戴磊

摘 要：语文教学不能拘泥于语文学科本身，还要借助其他学科和领域来实现自身的腾飞，本文就来谈谈如何让流行歌曲“牵手”语文教学，借助它实现语文教学手段的多样性。

关键词：流行歌曲 牵手 语文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0094-01

流行歌曲是一种通俗、大众化的娱乐文化，它来源于生活又表现生活。其曲或激情万丈或曲折低回，其词展示了千姿百态的社会生活，或“以歌传情”，或“用词明志”，字里行间渗透着浓浓的抒情议论。歌曲之所以直入人心，除了流行音乐的元素外，自有其歌曲的“情理”蕴含其中。

流行歌曲《青花瓷》曲调优美，歌词透着诗意。几年前，北京大学自主招生的题目就用过《青花瓷》这个题目，山东省2008年夏季高考作文的题干里引用过《青花瓷》的歌词。笔者例举这些并不是说流行歌曲和高考多么的密切和重要，最起码可以说流行歌曲作为一种通俗的文化与生活和语文是有联系的。这不得不引起教师们的注意，流行歌曲可否“牵手”语文教学。

教师曾经也是感受经典与流行成长起来的，流行歌曲并不是洪水猛兽，学生唱流行歌曲也未必就是“爱情”，每个人上学时不也很喜欢流行歌曲吗？轻快的旋律、真挚的情感、鲜活的语言，真能打动人们，为什么要拒绝呢？如果我们的语文老师在课堂教学中适时适度地引用，何尝不是一种有效的调节和补充呢。

1 在歌声中背牢唐诗宋词

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。也可以算是流行歌曲的“远祖”啦。同一篇《蒹葭》文，被现代人多次配曲传唱。既符合“歌咏言”的传统，也更好的弘扬和传承了古代优秀的文化。类似还有经典的唐诗宋词，谱上曲，用现代的手段和方式来演绎千古佳句。苏轼《蝶恋花·花褪残红青杏小》、李清照《声声慢·寻寻觅觅》、李煜《虞美人·春花秋月何时了》、李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等等。传唱经典，吟唱诗词，学生更好地感受了诗情，也记下相关诗词名句，记忆较牢固。

2 歌词丰富了教学的内容

文学是一门语言的艺术。有些流行歌词具有文学的属性。课堂文本阅读中可“牵手”。

2.1 优秀的歌词，特别注重炼词炼句，其中不乏优美的语句

革命歌曲《红梅赞》歌词里使用动词“踩”刻画红梅把冰霜踩在脚下的不屈和抗争形象，“何所惧”即“有什么惧怕”，突出了红梅对寒冷冰霜的不屈服和蔑视，“丹心向阳”则抒发了一心向阳，忠于革命的坚定信念。歌《父亲的散文诗》写父亲已经老得像一个影子，形象貼切，感人至深。

2.2 词类的活用比较普遍

韩愈《师说》“圣益圣，愚益愚”，这里前一个“圣”“愚”是名词，后一个“圣”“愚”则是形容词。这种现象歌词里同样可找到。《牵手》歌词“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福。”这里前一个“悲伤”和“幸福”是动词，后一个“悲伤”和“幸福”才是形容词。歌曲《我的祖国》“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸”。“香”本来是形容词，在这里“香”字作动词，在句子中起谓语的作用，可以理解为风吹稻花使两岸香。

2.3 重在艺术手法上传情达志

“兴者，先言他物以引起咏之词也”。就是先言他物，再说要说的事物。《青花瓷》中“天青色等烟雨，而我在等你”运用的也是兴的手法，先说天等雨，后才是真正要说的“我等你”。

《少年壮志不言愁》中“几度风雨几度春秋”，这里的 “风雨”为借喻，借自然的风雨比喻生活的挫折和坎坷；而“春秋”则为借代，以具体的春秋季节代指抽象的时间。意思是经历了多少岁月，经历了无数苦难，无论岁月多久，遭遇多少苦难，心里永远少年壮志心。

教授“象征”表现手法时，学生一时疑惑不解，我尝试把《蜗牛》里的一部分歌词不使用象征的手法，改写成通俗语言 “我该不该搁下重重的负担，寻找到底哪个有清闲，随着清闲的人轻轻松松，历经的痛苦都不苦了，我要一步一步努力，等待成功的那一天，我人小梦想大”学生听后哈哈大笑，虽然也是励志努力的意思，那是已经没有歌词里可以感知的形象，语言空洞直白无味，表现力就大打折扣啦。

《外婆的澎湖湾》歌词经典，内容上罗列了阳光、沙滩、海浪、仙人掌、老船长”等意象，描绘了美丽的澎湖湾，抒发了对外婆的思念以及对澎湖湾的留恋。句式上先短句式后长句式，无论歌唱还是朗诵都韵律优美，朗朗上口，的确歌词中难得的学习范例。宋词《雨霖铃》在写作上罗列寒蝉、秋雨、烟波、暮霭等意象，营造了凄清冷落的环境，渲染离别气氛，更好地抒发了词人的离愁别绪。

需要注意的是，流行歌词中也有忽视使用语言的原则与规律，出现一些不规范的语言现象，如汉字夹杂英文字母，不中不洋，喧哗取宠，恶意炒作等，这是错误的。这要求老师在教学中积极引导，纠错矫枉。

3 歌词里不乏有浓浓人文关怀

语文教学在培养学生掌握一种工具的同时，还需要弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，让优秀的传统文化思想植入学生的思想世界，丰富他们的精神生活，铸造精神高地。

郑智化的《水手》里的一句词是这样的，“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦。”听了这首歌，多少心酸苦楚的拼搏奋斗者会潸然泪下，又会激发他们心灵深处的不屈火苗。周杰伦的《蜗牛》“历经的伤都不感觉疼，我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的天有大大的梦想。”则劝勉小小的个体也应该有大大的梦想。《在路上》《真心英雄》《相信自己》《壮志雄心》《少年壮志不言愁》《风雨彩虹铿锵玫瑰》《精忠报国》《我的中国心》《壮志雄心》等则弘扬了奋斗、爱国、壮志、自强等传统文化精神。它们歌词真挚朴实，深深地陶冶了学生情感，用这样的歌曲融入教学，一定比单纯的语言描述要立体、深刻得多。

当然了，通俗歌曲融入语文课堂，只是“牵手”这个层次，歌曲牵连语言文字，牵动语文课堂。在这个过程中，歌本身只能是配角，不能喧宾夺主，语言文字仍然是课堂的主角。语文课堂毕竟姓“语”，教师千万不能把语文殿堂当成音乐的课堂，要警惕的是泥沙俱下，要做到适度适可而止。