陈小炎

[摘  要] 在初中数学教学中，教师要注重“数学符号”教学，并要借助有效的策略对其进行优化，以此促进学生数学素养的有效提升. 基于此背景，本文对借助数学模型，引入符号概念;引导数学探究，培养符号意识;进行有效指导，促进符号内化;引导数学应用，强化符号记忆的教学策略进行了探究.

[关键词] 数学符号;优化教学

数学是一门非常古老的学科，经历了漫长的发展历程，形成了一种特殊的专用语言，也就是全世界范围都能够实现通用的数学符号. 在初中数学学习过程中，对这部分数学符号的学习和使用，对于初中生有极为重要的作用. 然而，现实的教学实践却是：初中生对数学符号的掌握程度不够，在其思维深处并没有形成完整的符号意识，在具体书写的过程中，不规范的现象普遍存在，并没有养成自主运用数学符号的良好习惯. 那么应当怎样引导学生准确把握数学符號的本质，如何进行“数学符号”的优化教学呢？

借助数学模型，引入符号概念

因为初中生年龄相对较小，他们的抽象思维能力相对欠缺，面对事物的感知仅限于直观的印象，所以抽象数学符号的教学是一个重难点. 教师想要让学生很快地接受一个全新的抽象符号，就需要通过图形或者直观的形象描述来使学生的理解得到加深，进而将抽象符号转化为简单语言. 借助图形或者直观描述来获取抽象知识，这和初中生的感性思维非常符合，教……