李萍

摘 要：思维导图被广泛地应用于多个学科的教学活动。然而，其在英语语篇教学中的研究并不够深入，不足以指导教学实践活动。本文从小学高年级译林版英语教材出发，通过具体教学案例，对思维导图在语篇教学中的有效应用进行了深入分析。

关键词：思维导图；小学高年级英语；语篇教学；应用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0081-02

思維导图以简单的图形、线条、文字为基础，将大脑对语篇内容的理解直观地展现出来。具体图形的形状、结构、色彩、表现形式多种多样，没有优劣好坏之分。在小学高年级英语语篇教学中，思维导图能够缩短篇章长度，简化语篇内容，串联语篇知识点，从而激发学生的潜力，实现抽象思维到形象思维的转化。根据现有资料和教学实践，笔者针对思维导图在小学高年级译林版语篇教学中的应用，总结出了这种思维模式具体的教学应用策略。

一、 理解思维导图，确保合理应用

思维导图是一种展现思考过程的思维模式。如果对这种模式缺乏足够的理解，很容易出现应用僵化、生搬硬套的情况。从已有的研究看，研究者总结出了10多类导图类型，并对这些类型的应用确定了范围。然而，这些方法在教学实践中发挥的作用却难以尽如人意。因此，教师应理解思维导图，确保能够合理、科学地进行应用。

首先，思维导图不宜过长。有些导图所分级别过多（比如：四级链条导图、五级链条导图），没能帮助学生缩短语篇，简化内容，增强逻辑，反而，将语篇内容复杂化。……