刘青 孙泓

摘 要：基于CLIL模式的整合课程既关注语言学习，又关注学科目标的达成，给学生带来的不仅是一种全新的学习体验，更多的是语言运用能力、学科素养、认知能力等综合素养的提升。本文结合基于Light Up Science教材的三堂课，从语言发展、学科素养和认知能力三个方面，论述了CLIL对提升小学生综合素养的作用。最后，谈了笔者对于如何让CLIL教学模式从“试验田”走进更广阔的教育沃土的三点思考。

关键词：CLIL；小学英语；综合素养；语言发展；学科素养；认知能力

引言

近年来，源自欧盟的CLIL（Content and Language Integrated Learning）教学理念已经成为国内英语教学界的一个热词。教师以外语作为教学用语，引导学生学习其他非语言学科的知识内容，从而实现内容和语言的整合学习，这是CLIL教学理念最显著的创新之处。“CLIL与历史上的任何一个外语教学流派的最大区别在于其在课堂教学的实施过程中具有内容学习与语言学习‘双聚焦（dual focused）的特点”（龚海平，2015）。与以往的双语教学（bilingual teaching）相比，CLIL的突出特点是强调语言学习和学科内容学习同样重要，而不仅仅是把语言作为一种开展学习活动的工具，这也使得CLIL模式下的英语课堂变得极富挑战性。

1995年起，笔者曾经担任山东省教育科学“九五”重点课题“小学双语教学整体改革实验研究”和教育部“十五”重点课题“基礎教育阶段双语教育的研究与实验”的实验教师，多次讲授过科学+英语等双语课程。因此，对如何整合英语课程资源，创建多元化英语教学环境，提升学生语言能力和综合素养有较多的体会。……