龙远峰

【内容摘要】在新课改的教学背景下，我国的教育逐渐摒弃传统的填鸭式教学模式，越来越强调对学生的自主探索能力的培养。对于初中数学而言，如何培养学生的数学思维能力成为当前的核心重点。本文将从新课改的教学背景出发，分析数学思维能力的本质内涵，和我国当前初中数学教学中所存在的不足，并提出针对性的建议。希望本文的研究能够给广大教育工作者提供一定的参考价值。

【关键词】初中数学 数学思维能力 培养

随着社会的不断发展，我国的教育也在发展着巨大的思想转变，传统的强调知识灌输的教学模式遭到淘汰，而培养学生的自主思考能力以及自主探索能力成为教学的重心所在。但我国当前在开展初中数学教学过程中，尚存在教学理念僵化、教学模式落后等诸多不足。本文将针对这些不足，提供相应的解决提升策略。

一、数学思维能力的内涵及价值

数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想，等等。目前，随着我国新课改理念的不断深化，我们教育部门对于数学思维能力提出了具体的教学目标，包括：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。

通过加强学生的数学思维能力的培养，可以实现触类旁通的教学效果，这无疑能够节省广大教师的教学精力，同时也能够让学生的自主探索能力得到加强，实现“授之以渔”的效果。

二、我国初中数学教学中学生的数学思维能力的培养现状

尽管数学思维能力的内涵已经得到了较为明确的厘定，数学思维能力的价值也受到了普遍的认同。而在我国初中数学教学阶段，数学思维能力的培养还表现出诸多不足，这主要体现在以下几个方面：

1.初中数学教学思维僵化

受应试教育惯性思维的影响，很多初中数学老师在授课的时候，仍然习惯性地采用填鸭式的教学方式。比如，在开展人教版的《全等三角形》这一课程教学时，很多教师往往是把简单地公式告诉学生。学生虽然能够凭借死记硬背的方式记住相关的概念，可是题目一但出现变化，学生就不知道如何借助于自己记忆的公式解决具体的问题。这种僵化的教学方式不仅会束缚学生自由散发的思维，甚至还会打击学生的学习积极性，从而让他们对于数学感到枯燥、感到厌倦。

2.初中数学教学观念落后

当前，我国初中教学仍然普遍存在着以“成绩论英雄”的错误导向。在这种导向的影响下，很多教师的教学往往是围绕考试的内容展开，往往只重视学生解题的结果，而忽视了学生在面对具体问题时的探索能力的培养。这种落后的教学观念会让学生的探索能力和探索精神遭到进一步的削弱，从而影响了其数学思维能力的正常发展。

3.初中数学教学模式陈旧

新课改的核心理念就是把课堂还给学生。但是，在当前的初中数学课上，很多教师依然不敢充分放手让学生自己勇敢地发现问题解决问题，这就造成了在教学过程之中依然是以教师为本位，教师采用简单粗暴的形式，让学生被动地接受，从而让学生养成了思维上的惰性，而这也无助于数学思维能力的养成。

三、我国初中数学教学中学生的数学思维能力的培养策略

针对当前我国初中数学教学中学生的数学思维能力的培养不足，积极采取灵活的策略进行优化提升，成为广大初中数学教师的核心任务。

1.转变教学思维，提升学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，无论是任何学科，要想让学生拥有更高的学习动力，就应该积极去调动学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣有来自于教师灵活的教学方式。广大初中数学教师应该转变干巴巴地灌输公式的教学思路，而是应该优化课堂细节，提升课堂趣味。

2.提升创新意识，注重学习过程

针对当前我国初中数学教师所普遍存在的以教学结果为导向的教学观念，除了要打破旧有的考核机制之外，更要让教师认识到对于教学过程的关注并不一定会影响学生的成绩，反而会有助于学生成绩的提升。在当前，教师应该在课堂提问式采用开放式的问题，给学生留下更多的思考余地。

3.革新教学模式，鼓励课堂互动

教师要在课堂上改变师本位的氛围，采取较为民主温和的形式，也學生建立平等良好的关系，加强在课堂教学过程中与学生的沟通交流。同时，教师和应该注意培养学生之间的互动协作。

结语

在新课改的教学背景下，数学思维的培养建立成为初中数学教育的核心要点。但是，当前很多教师在课堂实践中存在教学观念落后、教学模式保守等诸多不足现象。本文针对这些不足，提出了转变思维、鼓励创新、加强互动等解决策略。总之，学生数学思维的建立也不是一朝一夕所能够形成的，而是需要教师根据学生的客观情况采取坚持不懈的合理引导来实现的。

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（作者单位：湖南省长沙市湘一芙蓉中学）