施绍东

摘 要 我校在践行“先学后教、以学定教”高效课堂中，由于农村校的先天不足，让我校课改产生诸多困惑。紧抓教育信息化的新契机，探索适合农村校信息化高效课堂模式对我校新一轮课改意义重大。本文结合参与课题研究的体会感悟，尝试围绕“三环五步”高效课堂模式，粗浅谈谈交互云平台与高效课堂有机融合的具体做法。

关键词 高效课堂；交互云平台；教学实现

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0203-02

2011年我校被省教育厅确立为高中课堂改革试点校，推出“三环五步”高效课堂模式。“三环”指课前独立预习、课堂互动探究和课后拓展延伸；“五步”指课前预习导学、预习检测反馈、课堂互动探究、当堂训练巩固和课后拓展提升。该模式依托导学案，倡导以学生自主、合作学习主导下的探究式教学，实质是“先学后教、以学定教”。6年多课改优化了教师教学行为和学生学习方式，提高了我校课堂效益。但也暴露一些问题：如“课前预习无法有效监控，学生预习不充分导致课堂不能真正质疑生疑，合作学习流于形式；预习检测、当堂训练的反馈依靠传统人工操作，浪费宝贵课堂时间；老师无法第一时间收集学生在预习或课堂上的疑问，凭借经验和判断，学生主体没有充分发挥；对不同层次学生无法有效兼顾，互动探究等活动成为学优生表演舞台，加大两极分化等。”

2015年我校被地区教育局确认为教育信息化试点校，信息化办学条件得到很大改善。基于课改困惑，我们课题组自主研发交互云课堂平台，尝试将云平台与“三环五步”课堂模式相融合，用信息化手段解决课改问题，取得一定成果。

一、农村高中政治高效课堂交互云平台的教学实现

我校交互云课堂平台以学生为中心、教师为主导，遵循“以学定教、先学后教”理念，依托平台和智能移动终端，让微课、学习任务单、导学案、进阶练习等学习资源相结合，强调师生、生生课前、课中、课后实时互动，同时基于数据反馈的学情问题，以兵教兵或师教兵、小组合作探究等形式达成学习目标。本文就以《国际关系的决定因素：国家利益》一课为例，粗浅地谈谈交互云平台如何在“三环五步”高中政治课堂中实现教学融合。

（一）课前预习导学

课前我登录云平台http：//jys.fd4z.cn，点击“创建互动云课”，进行课时名称、适用年级、授课班级等基本设置，平台自动产生云课二维码。再点击“我的资源”，将本节课需要的微课、视频、学习任务单、预习检测、进阶练习等碎片资源上传，按预设的教学环节将这些资源堆积木式添加，完成后平台主界面将直观、完整地呈现。

学生扫描该课二维码登录，即可明确知识目标和重难点，如明确国际关系含义、区分国际关系内容、形式、理解国家利益是国家关系的决定因素（重点）、掌握如何维护我国国家利益（难点）。然后按照任务单的驱动，预习教材P93-96框题内容；结合微课和学情重复个性化学习；完成导学案“知识梳理”，以拍照方式将图片回传；完成平台推送的“预习检测”（选择题基础版），在线提交各自答案。

我在管理端查看学生在线学习时长、任务完成进度，对已完成预习任务的学生点赞加星，查看“提问区”学生问题，给予课前指导和答疑，收集学生的共同疑问。

（二）预习检测反馈

课堂上，我先展示本节课学习目标，再在管理端推送“预习检测”答案，学生可实时看到答题正误和得分情况。我则查看各题正确率、选择选项的数据汇总、做对和做错的学生，明确知识薄弱点，有针对地评讲。

讲评时，我采用“兵教兵”与“师教兵”相结合的方式，对于错误率低的题目，由平台随机挑选答对的学生进行讲评，而对于错误率高的题目，由我讲评，进行究因和纠错。讲评完后，我再推送“预习检测”答案解析，让学生深化理解，对于仍不明白的学生可在“提问区”进行提问，课后对提问的学生再给予指导。

（三）课堂互动探究

围绕本节课重难点，我选择今年时政热点“韩国乐天事件”进行一例贯穿探究，采用“平台在线讨论”和“小组合作探究”两种形式分别突破，达成知识目标。

针对重点，我在管理端上传“韩国乐天部署萨德”和“中国军方对韩国部署萨德的态度”等视频，设置“时事大讨论”，探究以下问题：①请从韩国和美国两个角度，谈谈为什么韩国军方允许美国在其领土上部署“萨德”反导系统？说明什么道理？②中国军方为什么极力反对韩国部署“萨德”反导系统？说明什么道理？③乐天事件导致中韩关系恶化，会引发两国冲突升级，转而全面对抗吗？为什么？学生观看完视频后，在“讨论区”在线畅谈各自看法。我在管理端点评学生观点，并使用“对比展示”功能，选择具有代表性的或冲突对立的观点在平台展示，引导学生进行比较、讨论，生成知识——国家共同利益是国家合作的基础、利益对立是引起国家冲突的根源，培养学生政治认同、理性精神的学科素养。

针对难点，我在PPT中呈现“我国商务部对乐天事件的回应”的视频和“中国游客拒上韩国济州岛”、“中国网友盲目抵制”等案例，设置探究问题：①运用政府职能的知识，谈谈我国政府针对乐天事件，应如何维护国家利益？②结合乐天事件，你认为作为主权国家应当如何与他国发展健康的国际关系？③请从公民政治性义务的有关知识，谈谈我国公民应如何正确地维护国家利益？我改用小组合作探究形式解决，注重学生思维的发散和知识的迁移，又注重立德树人，渗透“理性爱国”的价值观。

（四）当堂训练巩固

突破重难点后，我在管理端推送“当堂检测”（选择题进阶版），给学生7分钟进行当堂训练。平台主界面会实时显示学生答题进度。学生完成提交后，与“预习检测反馈”环节类似，我及时推送答案和解析，让做对的学生分享解题思路，体验成功的喜悦。对于仍不理解的学生，在课后可进一步提问答疑。在此不再累述。

（五）课后拓展提升

为了加强对本课时知识的巩固，我要求学生构建本框题知识网络，拍照上传至云课堂平台，互相点评与改进。在云平台的“分享区”，我还建议学生上网查找“韩国乐天事件”的后继报道并上传，供同学们进一步学习，培养学生关注生活和关注时事的意识。当然，学生也可以在線分享本课时的感悟与收获。

二、反思与总结

课题团队研究云课堂平台与“三环五步”课堂模式融合已有一年，我们由衷体会到信息化给课堂教学带来了便利。依靠数据反馈，平台能够有效地帮助我们监控学生的预习、较精准地把握学生的疑难问题、知识薄弱点、练习错误，让课堂更有针对性、实效性。当然我们也发现平台仍存在很多不足，如：平台界面不够美观（学生反馈比较粗糙）、云课班级数据不能很好兼容（换一个班级就要新创云课）、评价交流功能仍不完善、受制于服务器配置与网络宽带，存在掉线不稳定现象等。总之，作为一所农村完中校，探索适合我校高中高效信息化课堂模式，是我们课题组奋斗的目标。我们一直在路上……

参考文献：

[1]印蔚蔚.面向智能移动终端的微课教学平台设计与实现.中国教育信息化，2016（19）.

[2]李剑.建设基于云技术的互动教学平台以推进翻转课堂的探索.通讯世界（下），2016（10）.

[3]熊乐乐.浅谈“翻转课堂”对高中思想政治教学的启示.中学教育，2015（08）.

[4]张静.翻转课堂教学在高中政治教学中的有效运用.高考，2016（4）.