张兰

摘 要 随着课程改革的不断推进，综合实践活动正式进入我国课程体系。确定主题是综合实践活动课程发挥作用的前提，对学生的发展有着重要影响。为了实现教学目标，教师在教学综合实践活动课程时，应做好主题确定工作，围绕主题开展活动，让学生享受高质量的教学服务。本文主要探究综合实践活动课程“主题确定”教学，希望给教师提供一些借鉴，从而提高教学质量，促进学生发展。

关键词 综合实践；活动课程；主题确定；教学探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0187-01

综合实践活动课程以主题活动的形式，来传递教育信息，提高学生综合能力，解决学生学习和生活中的问题。因此，研究综合实践活动课程“主题确定”教学，具有重要的现实意义。

一、综合实践活动课程的主题设计原则

（一）趣味性原则。综合实践活动课程是一种趣味性课程，通过趣味性内容和活动形式，来激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。教师在设计主题时，应遵循趣味性原则，选取学生感兴趣的活动主题，吸引学生的眼球。通过趣味性活动，培养学生学习兴趣，解决学生学习问题，锻炼学生思维能力。教师应意识到学习兴趣的重要性，围绕学生的兴趣爱好来设计课程内容。在主题活动开始之前，教师应利用趣味性语言解释活动目的，阐述活动规范，保证活动顺利进行。教师作为活动主题设计者，应以学生为主体开展活动，着重强调学生兴趣，让学生在活动中收获知识，形成正确的学习观念。另外，教师需要检测学生对主题活动是否感兴趣，适当更换主题，让学生享受多元化主题活动带来的乐趣。

（二）生活性原则。综合实践活动课程是一种生活性课程，通过生活化活动来连接生活和教学，减轻学生学习压力，提高学生实践能力。教师在设计主题时，应遵循生活性原则，将日常活动和教学主题相融合，让学生在综合实践活动中感悟知识，弥补课堂教学缺陷。例如在教导学生尊敬老人时，可以带领学生去敬老院做义工，让学生直接接触老人，帮助学生内化知识，让学生留下深刻印象。教师应联系主题活动和学生生活，根据学生实际需求开展活动，不断丰富活动内容，让学生在活动中边学边玩，促使学生自我完善、自我发展。教师应将教学资源整合，设计出符合校园文化特色的主题，通过实践活动来展现校园文化特色，让学生在活动中重新认识学校。

二、综合实践活动课程“主题确定”教学

（一）主题设计

主题设计是综合实践活动课程的首要环节，直接决定着综合实践活动的成败。教师和学生合作选题是最佳的主题设计方式，能发挥出教师和学生的作用。教师可以考察学校和学生的实际情况，根据学生学习水平设计活动主题，满足學生学习需求，有利于落实课程改革，实现综合实践活动目标。学生可以根据自身兴趣爱好、优势长处，来选择活动主题，能凸显学生主体地位，发挥学生主观能动性。教师和学生在主题设计过程中，可以充分合作，共同发展，节省大量时间，有助于激发学生创造力。教师可以判断学生选题的合理性，学生可以判断教师选题是否符合要求，双方互相协商，确定最终活动主题。当主题设计完成后，教师应当围绕主题制定开发方案，将学生需求、主题目标、教学内容融合在一起，提高开发方案的使用价值。

（二）主题实施

主题实施是综合实践活动课程的核心环节，影响学生的发展方向。在实施主题活动时，教师需要注意三点：第一，理论教学和实践活动相穿插。教师应重视综合实践活动，合理搭配理论课程和综合实践活动课程，为学生构建完整的教育系统。在实施的过程中，教师应避免使用课堂教学方式，解放学生思想，让学生展示能力，增强学生自信。第二，加强师生互动。教师应积极和学生互动，了解学生的实际需求，指出学生错误。同时，教师可参与活动，为学生树立榜样，让学生找到正确的学习方向，规范学生的行为举止。第三，增加学生合作。教师应鼓励学生合作，让学生成组活动，培养学生合作意识，让学生共同发展，提高班级整体综合素质。合理分组是学生合作的前提，教师可根据学生实际能力分出小组，并为学生分配职务，让学生在组内彰显实力，加深同学之间的感情，促使学生构建良好友伴关系。

（三）主题评价

主题评价是教师检测实践活动成效的重要方式，和课程体系优化有着紧密联系。在主题评价之前，教师应构建学生电子档案，将学生的成绩、兴趣、优势等基本信息记录下来，为学生制定针对性评价标准。在评价时，教师应尊重学生差异，根据学生在活动中的表现，来评价学生，提高评价客观性。同时教师需要评价小组成果，并对每一位组员进行评价，促使学生在小组合作中发挥作用。教师可以邀请学生参与评价，充分信任学生，让学生自评、互评，使学生更好的认识自己。教师需要使用激励性语言，提出完善的发展建议，帮助学生发展，培养学生自我管理能力。另外，教师应善于听取学生意见，根据学生反馈来优化课程设计，为学生提供高质量的活动课程，从而提升学生综合素质。

三、结语

综合实践活动课程以学生为服务对象，以主题活动为主要形式，能促进学生发展，实现人才培养目标。教师应遵循趣味性原则和生活性原则，开展适合学生的综合实践活动课程，让学生在实际活动中学习知识。教师需要给学生更多的活动空间，让学生自由选择主题，自主探究问题答案，提高学生实践能力，提升学生综合素养。

参考文献：

[1]贾音.综合实践活动课程实施中的问题及规避[J].教师教育论坛，2018，31（04）：13-16.