杨家乐

摘 要 在初中数学中，课前的预习学习是尤为重要的。初中阶段，是学生养成良好的行为习惯和学习习惯的重要阶段，有效的数学预习能够促使学生养成良好的学习习惯。以往教学中，数学的课前预习一般都是流于形式的空泛化、口头上的布置，教师不会进行严格的规定，学生也不会特别重视，因此，缺少规划性和目的性，长此以往，使得学生预习的动力和目标缺失，而能坚持课前预习的同学也逐渐减少，直至消失。因此，本文针对初中学生的数学预习培养展开了分析和研究，并就良好习惯的养成提出了几点有效措施。

关键词 初中数学；培养；问题；学生；预习；分析；习惯

中图分类号：C961，B01，D43，B025.4，K89 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0097-01

预习是开展书序课堂学习的前奏，不仅影响数学的教学质量，也进一步影响学生的学习效率和未来发展。良好的课前预习能够促使学生养成自主学习习惯，有效提高学生的学习效率，促使数学知识加深学习记忆，充分掌握知识点。然而在实际教学中，无论是教师，还是学生，对于课前预习都没有足够的重视度，使得数学预习没有发挥其应有的作用，降低了学习效率。针对此等现象，教师需清晰课前预习的必要性和重要性，从而有效实施针对性教学，引导学生养成预习的良好习惯，提高学生的数学水平和综合素养。

一、初中数学中课前预习的作用

（一）衔接新旧知识

不同于其他学科，其学习的过程是连续的，前一节课的知识是对后一节课的铺垫，而后一节课是对前一节课的升华，数学知识本身就具有递进性，具有较强的连贯性。在教学中，我们不难发现，教师的课堂教学通常会对前一节课进行复习，然后才展开新课程，而在数学学习中，教师的做法就是另一种方式的预习。因此可以见得，有效的课前复习，能够衔接新旧知识，将数学直接连接起来，促使学生巩固已学知识，发现不足之处，及时加以掌握，从而为新课程的学习做好铺垫。

（二）预知数学关键点

课前的数学预习，能够在预习中对知识的关键点进行预知，对于自己无法理解的部分进行标注，这样在教师进行课堂讲学时，学生就可以根据自己的掌握情况，对不清楚、不明白的部分加大听课注意力，从而有针对性的展开学习，有利于学生突破知识难点，加深理解，从而提高学习的效果。

（三）提高自主学习能力

课前预习的学习相较于课堂学习，具有较大的随意性，从哪开始，怎么开始，如何预习，都是能够由学生来主导的，不会受到教师和同学的影响。学生在一个尤为自由的学习状态和环境中，在发现问题时，通过动脑和动手，对发现的问题进行独立解决，这个过程的不断反复，就是学生自主、独立学习的过程，有效培养学生独立思考和探究学习的习惯。

二、培养学生养成良好预习习惯的策略

（一）激发学生预习兴趣

在学习中，一个良好的习惯能够有效提高学生学习的效率，甚至使其受益一生。数学学习中，当进行数学预习时，学生往往是较为迷茫的，对于预习的方法和角度无法清晰和明确，预习时的无从下手也使得学生在还没有进行预习时，便已产生了一定的排斥情绪。因此，针对课前学习，教师首先应该做的就是激发学生的预习兴趣，这样才能促使学生进行接下来的预习学习。首先，教师应对学生的课前预习进行指导，并教授学生预习的方法和角度，对于学生预习的结果给予充分的肯定，促使学生感受预习带来的满足感，进一步调动学生的预习积极性，激发学生的预习兴趣。例如：在准备教学浙教版教材初中数学八年级上册第二章《特殊三角形》时，教师首先引导学生进行课前预习，首先使学生对知识点进行理解和掌握，然后通过动手操作，度量不同三角形的边长，从而明确特殊三角形的特性，当课程开始时，学生对于等腰三角形和直角三角形进行举例和解说时，给予充分的鼓励，肯定其预习的成果，促使其提升荣誉感，激发预习的兴趣。

（二）提升学生质疑能力

在问题教学方面，新课改中提倡提出问题重于解决问题。课前预习时，学生的时间更为自由，思想和思维也不会受到局限，由于个人的知识水平和经验具有一定差异，因此，数学内容的质疑角度也各有不同，教师应充分引到学生学会质疑、敢于质疑，从而在不断质疑和验证的过程中，提升数学能力，加深知识的掌握，有效提高学生的学习能力。例如：在教学浙教版教材初中数学九年级上册第二章《简单事件的概率》之前，引导学生进行课前复习，并就课文中的内容提出质疑，并自行验证和解决，如对简单事件概率的运用公式P（A）= 提出质疑，验证其关系是否成立，通过不断的验证和解决，从而得出其公式是成立的、正确的，在不断的质疑中，加深对知识点的掌握，提高学习的效率。

三、结束语

综上所述，初中数学的课前预习是有效学习的必要步骤。培养学生的良好预习习惯，不仅符合新课程发展要求，对于学生的知识学习也具有良好的前后衔接作用，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习和探究，增加学生发现问题的机会，培养学生主动学习习惯。因此，在实际教学中，教师应采取多样化的方式，加大对课前预习的重视，有效激发学生的数学预习兴趣，加强对学生预习的检查和指导，促使学生养成良好的数学预习习惯，提高学习效率。

参考文献：

[1]黄德芬.论初中数学教学中怎样提高学生的课前预习能力[J].关爱明天，2016（2）.

[2]趙忆雯.探析初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养[J].南北桥，2017（13）：34.