邓志琴

摘 要 情境教学法是伴随小学数学新课程改革标准的实行而进入数学课堂的，但是，从目前得到的教学反馈来看，存在部分数学教师不知道如何在数学知识的教学中有效使用情境教学的现象。鉴于此，笔者从自身的教学经验出发，提出“问题情境”“游戏情境”“生活情境”等情境构建的策略，希望能够为其他小学数学教师提供帮助。

关键词 情境教学法；小学数学；问题情境；生活情境；游戏情境

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0072-01

“问题情境”“生活情境”“游戏情境”是情境教学法在教学中的典型代表，在小学数学教学的过程中，教师使用问题、生活以及游戏构建教学的情境，能够有效激发学生参与课堂兴趣，实现高效的课堂教学效果。

一、问题情境

问题在数学教学中的应用已经非常常见，往往是教师与学生之间进行交互的途径，但是问题的应用功能却不仅限于此。在进行小学数学知识教学的过程中，教师能够利用问题来构建教学的情境，促进学生在多样问题的思考中，发展数学思维，深化对数学知识的认识，从而实现高效课堂的构建。

例如，在进行《多边形的面积》这节课的教学中，教师就根据本节课当中的主要教学内容，向学生提出“平行四边形的一条边长是9分米，这条边上的高是8分米，另一条边上的高是6分米，那么这个平行四边形的面积和周长是多少？”“梯形的上上底是3.8理你，高是4厘米，已知它的面积是20平方厘米，那么下底是多少厘米？”“两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底是8厘米，高是6厘米，那么三角形的面积是多少厘米呢？”等问题，构建问题情境，促进学生在进行上述问题的思考中，能够发展自己的探究性思维，在完成上述问题的解答中，深化对《多边形的面积》这节课知识的认知。显而易见，在进行小学数学知识教学的过程中，教师能够利用问题来构建教学的情境，促进学生在问题的思考中，实现探究性思维的发展，深化对数学知识的认知，从而实现高效小学数学课程的教学效果。

二、生活情境

小学数学课程改革标准当中要求，教师在对学生进行数学知识教学的过程中，应当注重对学生进行生活化数学意识的培养，而数学核心素养的教学观念中也要求教师培养学生数学知识联系生活实际的能力，因此，在进行小学数学知识教学的过程中，教师应当将生活中的元素融入到教学当中，促进学生在解答生活问题的同时，形成生活化数学意识。

例如，在进行《小数乘法》这节课的教学中，教师就可以将实际生活中含有的元素，融入到习题的教学当中，从而促进学生逐步形成生活化的数学意识。《小数乘法》这节课当中的主要教学内容是“小数乘法的法则”，教师根据该教学内容，向学生提出“游乐园的成人票价是4.5元每张，儿童票价是1.5元每张，如果跟购买成人票和儿童票各十二张，那么一共需要多少钱？”“修一段公路，平均每天修18.5千米，修十五天后还剩9.5千米，那么这段公路一共长多少千米呢？”等实际问题，促進学生在上述问题的解答中，认知到“小数乘法”等数学知识与实际生活之间的联系，从而从“小数乘法的运算”等数学知识的角度去看待生活当中的问题，并且在日后的实际生活中遇到相似情境时，能够利用《小数乘法》这节课的知识进行解答。不难看出，在小学数学知识教学的过程中，教师能够利用生活中常见的结构进行教学情境的构建，从而促进学生形成生活化的数学意识，实现核心素养和小学数学课程改革标准对小学数学课堂的要求。

三、游戏情境

游戏是小学生的天性，在进行小学数学知识教学的过程中，教师可以借由游戏来构建教学情境，促进学生在相对轻松愉悦的氛围中提高数学知识的学习效果。

例如，在进行《100以内的加法和减法（二）》这节课的教学中，教师可以使用“打擂台”的游戏来促进游戏情境的构建。在课下，教师将12+62= 25+35= 54+26= 等习题录入多媒体当中，使得每章幻灯片对应一道习题。在课堂中，教师先向学生讲述本次游戏的名称“打擂台”，之后教师向学生阐述本次游戏的流程“教师请两名学生上到讲台当中，当游戏开始时，投影当中显示一道计算题，两名学生对上述习题进行抢答，对于抢到话语权，且回答正确的学生，保留答题权，而另一名学生则淘汰出局；教师再请班级中其他学生进行挑战，循环上述过程，直至全班学生参与比赛，并赛出班级中的冠军。”紧接着，教师按照上述流程带领学生进行游戏，促进学生在游戏的过程中，激发参与《100以内的加法和减法（二）》这节课学习的兴趣，同时，在快节奏的游戏当中，锻炼自己的反应能力和计算能力。不难看出，在进行小学数学知识教学的过程中，教师能够利用游戏来构建教学情境，促进学生在进行游戏的过程中，主动参与到数学知识的学习中，提高数学课堂的教学效果。

总而言之，情境教学法对小学数学知识的教学具有十分重要的作用，一线的小学数学教师应当在实践教学的过程中，积极应用多样的形式构建教学的情境，促进学生在情境之中，深化对数学知识的认知，提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]邹芳.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：32.

[2]陈高军.创造体验情境，促进课堂实效——基于情境教学法之上的小学数学教学研究[J].课程教育研究，2018（29）：150-151.