过筱 石伟平

摘 要 随着工业4.0时代的到来，澳大利亚的传统制造业开始向智能制造方向转型升级。澳大利亚学徒制作为培养新时期高复合技术技能人才的重要制度，需要积极开拓创新。在新时代背景下，澳大利亚学徒制呈现出跨界与融合的发展趋势：融入新的职业能力要素、联结高等教育与职业岗位、整合在職培训与机构培训。面对如此形势，澳大利亚学徒制从以下四个方面进行了变革与创新：规范经费制度的实施、发挥行业的指导作用、构建满足雇主需求的培训机制、增强TAFE学院的师资力量。

关键词 智能制造;澳大利亚;学徒制;创新发展

中图分类号 G719.611 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）19-0074-06

21世纪以来，澳大利亚联邦政府出台了一系列促进学徒制发展的政策文件。例如，《2005年澳大利亚劳动技能开发法案》的出台就标志着“新学徒制”改革的开始。随后，澳大利亚学徒制的内容不断丰富，灵活性也不断提高。例如，2011年发布的《共同的责任：面向21世纪的澳大利亚学徒制》《加速学徒计划》《技能促进繁荣：职业教育路线图》，以及2013年更新的澳大利亚国家资格框架（Australian Qualifications Framework， AQF）和2014年出台的《工业创新和竞争力议程：澳大利亚强盛的行动计划》等政策文件均拓展了学徒制的范围，同时也拓宽了培训资金的来源渠道。当前，在新的经济发展和产业转移背景下，澳大利亚国家职业教育研究中心（National Centre for Vocational Education Research， NCVER）发布的最新数据显示，截至2017年3月31日，共有275200名学徒和受训人员接受学徒培训，较上年同期减少了3.7%[1]。……