胡峰

《语文课程标准》指出“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”在教育教学改革不断深入的今天，如何让学生全面发展，全员发展，以培养各级各类的人才，这是摆在我们语文教师面前的一大任务。

我在教学中认真思考应对措施，针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力。我的具体做法是：

“分层教学”包括两个方面的内容：“分层”与“施教”。“分层”就是根据学生的特点、条件，全面了解学生。“施教”包括施什么教，怎样施教。“分层”是对学生“施教”做准备，“施教”是“分层”的目的。

一、发现尖子，重点培养

我在教学工作中，及时发现那些能力强、智商高、学习成绩突出的学生，使其在原有的基础上进一步提高。对每一学期的新生，我采取观察、谈话、分析卷面等形式，迅速掌握不同类型不同程度的学生。

由于尖子生知识面广，对学科感兴趣，求知欲强，有独立思考的能力，所以可增加课外阅读。如学习《美猴王》时，让学生课外看名著《西游记》，让学生全面了解故事的梗概，熟悉简单的语法以引起学生对事物不断探索的兴趣。办语文小报时，让尖子生发表自己的习作，或者发表自己对某篇文章或某件事情的看法和见解等，这样拔高要求，极大激发了学生的探索欲。“让其跳一跳够得着”，这样的尖子生，培养出来才算是真正的尖子生。……