左秋英

随着时代的不断发展，社会的不断进步，创造性思维成为了当今对于人才要求的一个重要因素。在传统的教学中，我们都严重受到了应试教育的影响，从而在教学中都只是一味追求提高学生们对于知识的掌握程度，却忽略了在教学的过程中提高学生们的创造性思维，来使学生们更好地适应这个社会，更好地进行创造，为社会贡献自己的才智。那么如何在初中语文的教学中培养学生的创造性思维能力呢？以下我便提出了几点方法。

一、在课堂导入中培养学生的创造力

课堂导入是一节课的最开始阶段，也是一节高质量的课堂中的最重要的阶段。学生们的兴趣能不能被良好地激发出来就看在课堂一开始的环节中教师们是否能够制造一些吸引学生们注意力的教学，从而让学生们在一开始就投入到课堂当中。如果课堂的一开始能够良好地激发学生们的兴趣，那么培养学生们良好的创造性的思维能力就是一件非常容易的事情。亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问与惊讶开始的。”的确，有了疑问，学生们才有更好的情绪与饱满的求知欲。处于初中阶段的学生，好奇心会比其他阶段的学生更加强烈，因此教师们便可以利用学生们这一特点来给学生们进行有效的导入，引起学生的注意，从而顺利实现新课的过渡，为学生们进行创造能力的发展奠定一個良好的基础。

比如，在《看云识天气》这篇文章的学习当中，在课堂的一开始我问大家：“大家有没有听过这样一些谚语：‘天上扫帚云，三天雨降临‘早晨棉絮云，午后必雨淋‘老云结了驾，不阴也要下‘乌云接日头，半夜雨不愁……这些谚语充分说明了云和天气的密切关系，说明我们通过看云就能知道天气情况。那么我们究竟该如何根据大自然给我们的提示来判断天气呢？下面我们学的文章便可以更好地教会我们应当如何进行判断。”通过这样一个导入，将学生们思维打开，为培养学生们的创造性思维打下了一个良好的基础。

二、在情境教学中培养学生的创造力

情境教学是当今新课程改革下的一个比较有效的教学方法，受到广大教师们的良好应用。在课堂上，教师们通过一定的教学方法与技巧创设一些与教学内容密切相连的场景，让学生们有一种身临其境的感觉，从而进行更加有效的想象与创造。情境教学法改变了传统课堂上枯燥无味的特点，传统课堂中，教师们都只是单一的进行“填鸭式”的灌输教学，将课本上的知识死板地传输到学生们的脑中，不仅不利于学生们的学习，更将课堂变得非常的死板压抑，在这样一个压抑的气氛当中，学生们根本无法进行有效的想象，更别说是要培养学生们的创造性思维了。

比如，在教学《我的母亲》这篇文章的时候，我并不是单一的让大家读一遍文章之后就进行文中的知识点的讲解，而是在教学的时候先给学生们用多媒体放了一首毛阿敏的歌曲《烛光里的妈妈》。在这首歌播放的过程当中我认真地观察每一个学生，大家都被毛阿敏这响亮深情的嗓音所深深的打动了，每一个人的眼角都含着一些泪水。通过这样一首歌曲，我将大家带入到了一种深情的氛围当中，在这样的情境中，学生们再对文章进行学习，更能够深刻体会到文中的情感，更好进行创造性思维能力的发展。

三、在合作探究中培养学生的创造性

合作是当今时代的一个主题，在当今时代中人才不仅仅要具备个人的技能与能力，更要具备一个良好的合作意识。因为在合作中，我们不仅能够将成功的几率变成最大，更能够在合作的过程当中不断地提高我们自己，使我们进行更好的想象与创造，提高自己的创造性思维能力。那么，在初中语文的教学中，教师们要想提高学生们的创造性思维能力，更需要在教学中不断让学生们进行合作探究学习，让学生们在合作中不断完善自己，在探究中不断提高自己的创造思维。

比如，在《赵州桥》这篇文章的教学时，我改变了以往的教学方式，让学生们分成几个小组，让每一个组准备一下与赵州桥有关的内容，在课堂上为大家进行展示。当今科技如此先进，学生们可以在网络上搜集到大量的与赵州桥相关的介绍内容，并且能够搜集到众多的美丽的赵州桥的图片给大家进行展示，总之，学生们自己就可以掌握到大量的相关信息。为了能够使每个人的工作量减少，可以让每一个人各司其职。通过这样一个学生们组内自主进行探索的过程，不仅能够锻炼学生们的合作能力，培养学生们的合作意识，更能够通过这样一个合作探究有效地提高学生们的创造性思维能力，提高教学的质量。

总之，在这样一个飞速发展的时代，创造性思维能力是对于人才培养的一个重要因素。以上便是我提出的几点在初中语文教学中培养学生们创造性思维能力的几点方法，希望能对广大教师有所帮助。