赵秀凤

为了更好地调动学生写作的积极性，从不同的视角给予他们不一样的评价反馈，我们要不断创新作文的评价方式与机制。比如我们可以将学生自改、互改，家长参与和老师精改相结合，这也是课程标准的要求。

在评价过程中，尤其要发挥学生的主体作用，学生通过互批互改，不仅可以从别人的进步与缺陷中发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯;更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略，这好比拿着一面镜子，镜子擦亮了，既能照清他人，又能照见自己，这样一举两得，同时对他们的写作也进行了无声的规范和指导。

一、发现自我问题，开展自我评价

实际上作文的批改与评价过程也是一次反思、鉴赏、修改作文的过程。作者参与其中，以读者与作者的双层身份反观自己的作文，学生变被动为主动，兴趣盎然地进行自我修正。当然，第一次上手修改评价，学生肯定相对生疏，不熟悉评价的流程，教师可以在学生修改评价自己的作文前，先做示范性批改，结合评价讲解修改作文的方法与路径。学生在写完作文后，首先修改自己的作文，看卷面是不是整洁，有没有错别字，有没有病句，标点符号有无错误，明确这是修改作文的最基本要求。学生经过训练之后，就基本掌握了修改作文的基本方法。学生自我批改结束之后，就进行小组修改评价，老师巡视适时提出自己的意见，优化学生的自我评价，让学生形成自我评价的操作模式。……