蒋小芳

“导读”是语文课堂阅读教学的重要途径，在名著导读实践中，利用“导读”来架设学生与经典名著学习的桥梁，增进学生人文精神的熏染。对于经典的名著文学作品，其丰富的思想性、高超的艺术生，有助于开阔学生的视野，从名著阅读中认识自我，感悟经典。如《西游记》《水浒》《三国演义》等名著文学，更成为中华民族文化传承的重要宝库。为此，利用“导读”策略，以合理的指导来突出学生对名著的阅读体验，给予学生更多的阅读自主性，从阅读中收获更多的精神养料。

一、教师要加强文学素养提升

在初中名著“导读”教学上，教师要具备较高的文学底蕴和素养，能够把握名著作品，拓展对名著的“导读”视野。借鉴和阅读名著相关书籍，全面了解名著内容，为我所用。在学习鲁迅的散文时，可以引入《朝花夕拾》其他篇章，从相关文学作品中来展现鲁迅创作的艺术特色，增强学生对文本的深入理解。再者，教师要从自身体悟、理解中，将名著的阅读见解分享给学生，增进师生共读。如在学习泰戈尔的选文中，融入《泰戈尔诗集》，从中探讨阅读的感想，为学生做出阅读范例，增强学生阅读的动力。

二、唤醒学生主体意识

“导读”教学要尊重学生的阅读主体性，鼓励和引导学生从阅读中感受文本，与作者对话，打开阅读思维。如在导入《培根随笔》时，对于艰涩难懂的文章，教师可以结合自我阅历和生活感悟，来启发学生用心思考，而不是横加干涉学生的阅读，多提问学生的看法，增强学生的阅读主体意识。……