赵素琴

阅读自古即有“教育之本、学习之母”之誉。语文是学好其他课程的基础，阅读在语文课程中拥有无可替代的“半壁江山”地位，长期以来，广为流传着“得语文者得天下，得阅读者得语文”的经典说法。在教学改革如火如荼的今天，要想从根本上赢得“高效、良性”的语文阅读效果，我们应当本着“以生为本、以学为主”的指导思想，解放思想、顺势而为、善于创新，快速走向“群读、引读、研读、演读”联合互动的阅读教学之路。

就初中语文学科而言，如何实施“群引研演”阅读活动模式呢？

一、开展“群读”模式的教学活动

究竟什么是“群读”呢？顾名思义，“群读”就是根据实际教学和学生发展需要，把两本或两本以上、相互关联的多篇文本集中在一起，引导学生通过“补充拓展”“类比促进”等方式，开展互动式的“群文阅读”活动。 “群读”活动不仅有利于不断地开阔阅读视野，拓展阅读宽度，增加阅读厚度，而且有利于从潜移默化中全面培养学生的阅读能力和学科素养。

比如，在教学朱自清的《春》时，为了切实增强学生对春景春色、春气春息的感受和体悟，笔者本着“同一主题”的策略，选择了巴金的《春天里的秋天》，还有前苏联作家米·普里什文在《大自然的日历》中的《光和水的春天》《青草的春天》《森林的春天》《人的春天》等一些经典作品，指导开展相应的“群文阅读”活动。不仅引导学生多维度地“赶春、赏春、悟春”，而且从中领略了中外大家的习作风格。

二、开展“引读”模式的教学活动