朱晟

苏轼，作为一个屹立于中华文学史前端的智者和伟人，一生宦海沉浮，历经坎坷。《记承天寺夜游》正是苏轼被贬黄州期间所写，内容大致是苏轼与友人张怀民在深夜共赏一轮明月，表达了苏轼对人生的一些看法与感悟。全文一共三段，分别用了记叙、描写、议论三种不同的表达方式，但不同之中有共同点——作者的情感是在叙事的铺垫和写景的渲染之下自然流露出来的。换言之，若能把握三段文字内在情感的联系与变化，也许就能达到我的教学目的。那么，该如何给学生的学习活动提供实际有效的帮助呢？在这节课上我做了如下的探索。

一、新课导入：需抓住契机，引发共鸣

我是这样导入新课的：“同学们，每每提起苏轼，老师总会想起他的那首《水调歌头》：‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。苏轼的一生频遭贬谪，走过了无数穷山恶水。为什么在他遭遇人生困境时，还能够如此潇洒从容地说一句‘此事古难全呢？今天就让我们走进他的《记承天寺夜游》，来一起寻找答案。”

提到《水调歌头》是因为那句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”能直接反应出作者洒脱的处事态度，另外让学生在这篇文章中寻找苏轼洒脱的答案，也能起到很好的激趣作用。但心中仍隐隐觉得缺了点什么，当时的我没料到两天后的一次考试给了我很大的启发。

那是一次数学考试，难度比较大，同学们的成绩不算太理想，一下课看见本该生龙活虎的孩子们像霜打的茄子一般，蔫蔫地趴在课桌上，没精打采。……