薛晴

诗歌教学，其价值在于引导学生感受汉语言的音韵之美、意境之美、气势之美，也在于运用诗歌的艺术之美来熏陶人的心灵，涵养人的性情。诗歌教学的这些价值必须落实到语文课程中来。我们怎样定位诗歌在中学语文课本中的地位，怎样架构诗歌教学的课堂结构，怎样推进诗歌教学的路径，让诗歌真正走进学生的生命中来，笔者借助《白雪歌送武判官归京》的教学来思考以上这些问题。

一、定位

首先，文本要讲究定位。每一篇文本的价值不一样，在不同的学段不同的单元不同的位置它的教学意义也不一样。《白雪歌送武判官归京》是苏教版九年级上册的诵读欣赏诗歌，看起来似乎只要背诵即可，但“欣赏”二字不可忽略。要教会学生欣赏诗歌，教者首先要用“鉴赏”的眼光看待诗歌。

其次，文本的定位还体现在它的文学地位。譬如李白、杜甫的诗歌，它们的文学价值都很高。《白雪歌送武判官归京》尤其如此，它有咏雪诗史上的千古名句，它是边塞诗史上的压卷之作，它还有送别诗的经典画面，更重要的是它所饱含的“意”与“气”。“意”是诗歌的“意境”，是它的格局和格调，“气”是诗词中流淌的精气神儿。《白雪歌送武判官归京》是唐朝的恢弘篇章，是盛唐时期的人和事，是岑参奔着建功立业而去，在人的一生中最应该施展抱负的时刻，也是最能施展抱负的边塞大漠写下的诗歌。

宛敏灏先生在《唐宋诗词鉴赏辞典》中就说过：人不能脱离其所生活的时代和社会，因而当时政治经济的影响无不表现在其作品中。……