顾枫

一看课题《卖油翁》便知是一篇笔记小说，这篇精简的文言小品文通过对人物的动作、语言、神态描写，展现了卖油翁的自信、沉稳、从容;表现了陈康肃公的骄傲、暴躁和通达。我最初的教学设计就是在文言教学的过程中，加强诵读，在多种形式的反复诵读中，加深学生对文言语句含义的理解，增强文言语感。在反复诵读中，体会人物对话时的语气，想象人物的心理和态度，加深对故事内涵的理解。这是我初步阅读后的粗浅的设计。

后来我运用了“沉浸式”语文教学理念来实施教学，在动态教学过程中激活课堂，使学生身心愉悦地接受新知识。在教学的过程中我动用一切可以利用的因素，充分发挥各种教学要素的作用，从而使师生全身心投入于教学活动。在教有所得，学有所成的同时，获得最佳的课堂学习状态，充分享受学习带来的快乐，获得忘我的体验——即最佳的学习体验，从而达到理想的课堂教学效果，享受沉浸于教学的愉悦。

在备课过程中，我读到了欧阳修《卖油翁》的底稿，这触发了我的教学设计的变更，引起了我在教学理念上的反思，决定重新设计。我从对比阅读方面进行深化和拓展，增加小组交流的教学活动，增加了一个重要问题的设计：“出示《卖油翁》的底稿，与本文进行对比，有了很大的改动。你认为改得好不好？请挑一处做评析。”第二天，我就带着新的教学设计走进了竞赛课的课堂。回顾整节课，学生探讨深入，思维活跃，气氛热烈，诵读投入，披文入情，完全沉浸于文中，取得了很好的课堂生成效果。……