陆琳

问题是思维之源，是思维的向导，是发展想象力的开始。初中语文教学中，深化语文课堂，首先从问题导学开始，善于引导学生发现问题，巧妙设计问题，引发学生思考，通过对问题的探讨，激活课堂;通过问题的探讨，培养学生的思维能力，提升语文素养。

一、巧引妙导，启发学生主动质疑

1.创设问题情境，启发学生主动质疑

语文教学中的问题导学，简言之就是以问题为导向的导学模式，旨在培养学生的质疑思维、逆向思维以及发散思维和创新思维等的能力。而以问题引发学生质疑，是问题教学的艺术之一。如吴敬梓的《范进中举》和鲁迅的《孔乙己》中的主人公范进和孔乙己，命运基本相同，其命运的悲惨都源于封建社会的科举制度。教师可以引导学生根据教材内容自主设计问题，如范进和孔乙己为什么会沦落到这地步？并积极主动思考，提出自己的见解。这样的活动，不仅培养学生的问题意识，也培养学生纵横联系的阅读方法，提升阅读能力。

2.营建和谐氛围，促进学生主动质疑

问题教学中，教师应力求改变这种做法，耐心听学生问完，耐心听学生对问题的看法和思考的方法，对问题给以充分的肯定，制造和谐的民主气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中敢于质疑，敢于提问，敢于发表对问题的看法。

如《范进中举》的教学时，教师可以设计“范进中举后，为什么喜极而悲？”的问题，让学生畅所欲言，学生在轻松愉悦的氛围中，畅谈封建社会范进中举的疯狂丑态，抨击封建制度对读书人的毒害。……