林立权

在初中语文教学中，对于教师而言，语言不仅是交际的工具，同时也是课堂制胜的法宝，教师教学语言的运用效果，直关课堂教学的成败，因此初中语文教师能够掌握教学语言艺术十分必要。如今的初中语文课堂中，教师往往处于“话语霸权”地位，课堂评价性语言缺失严重，教学对话缺乏引导性和针对性。本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对初中语文课堂教学高效性语言做出下述思考，希望能够为广大教师提供借鉴帮助。

教学语言是教师在教学过程中，创造性应用语言进行教学的一种艺术实践活动，同时也是与学生进行沟通交流的主要渠道，在初中语文教学中，教师的教学语言必须要具有感染力，要具有丰富多样性，还应该具有科学适宜性，这样才能保障课堂教学语言的高效性，为此在今后的教学中，教师有必要对课堂教学语言做出更加深入的思考。

一、提问语言要贴切实际

古语云“学与思，源于疑”，在初中语文教学中，提问是不可或缺的教学环节，通过提问可以开启学生的智慧之思，通过提问可以了解学生的知识掌握情况，而在以往的初中语文教学中，虽然很多教师都了解提问的重要性，但是对于提问语言却不一定有全面的认识。对此笔者认为，课堂提问语言应该是贴切实际的，贴切实际的语言不仅是提问的高效性保障，同时也是激发学生深入思考探究的关键。

如在学习《木兰诗》这节课程教学中，若是教师用直白的语言向学生提出“如何理解诗人抒发的情感，并阐释诗歌中描绘的意境？”这样的提问语言对于学生而言，会产生一种摸不着边际的感觉，学生不知如何作答。但若是教师的提问语言可以贴切实际一些，向学生提出“如果你是花木兰，在征兵的情况下会做怎样的选择？如果你是花木兰，在携战功归来时会要这样的奖赏吗？”，这样提问往往会更好地调动学生的情感共鸣，从而加快学生对《木兰诗》的理解。

二、评价语言要灵活多样

在新课标背景下，对教学评价的作用越发重视，因此对于初中语文教师而言，能够用高效性的语言对学生进行评价也是十分重要的。结合以往的教学经验，笔者认为教师在对学生进行评价时，应该从“因材施教”的原则出发，用灵活多样的语言对学生进行评价。

如对于班级中的一些学困生，教师在对他们进行评价时，使用的语言应该耐心、温和，并且要以肯定、赞扬性的语言为主，如在他们有点滴进步时，教师不要吝啬自身的夸奖语言;而在他们出错时，也不要急于批评，而是应该循循善诱，这样才能不断激励他们的学习自信心，推动他们得到更好的语言进步成长。而对于班级中的一些优等生，他们往往有骄傲自喜的毛病，教师在对他们进行评价时，可以赞扬，但是赞美之词要适度适当，同时要告诫他们学海无涯，戒浮戒躁。总而言之，评价语言应该是灵活多变的，要结合学生的实际情况、性格特点有针对性地使用评价语言。

三、导入语言要鲜活生动

俗语常说“好的开始是成功的一半”，在初中语文教学中也是如此，“导入”是课堂教学中十分重要的环节，因此导入语言的高效性与否，往往对最终的教学效果有直接影响，对此笔者认为，教师的导入语言应该是鲜活生动的，要极具吸引力和感染力，可以瞬间调动学生的学习热情，激发学生对文章学习的好奇心，这样的导入语言才能称之为成功高效。

如，在学习《观沧海》这首诗歌时，教师在导入环节中，可以用这样的语言“建安十二年，曹操打败了袁绍和袁熙的部队，行军路过碣石山時，他眼望滔滔不尽、绵延不绝的大海，想起了心中一统天下的宏愿，于是引吭高歌，写出了《观沧海》这首诗歌”，这样的导入语言鲜活生动，将曹操面向大海的宏伟形象展现出来，学生犹如身临其境，看见了这位历史中的奸雄和文学中的伟大诗人，他们会有强烈的愿望，希望在《观沧海》这首诗歌之中一探究竟。

四、结束语言要启智促思

在初中语文教学中，一节课学习结束后，教师必须要用自己的语言做出相关总结，这被称之为课堂结语，笔者认为高效的课堂结语，应该是具有启智促思作用的，可以深化学生的知识理解，达到一种言有尽，意无穷的作用效果，具体方法如下。

对比启智，如，在学《济南的冬天》这篇老舍的文章时，在课堂结束之际，教师可以引导学生将其与梁实秋先生的《夏》做对比，既拓宽了学生的思维，同时也给予学生启发，并加深学生对文章的认识。

引中促思，也就是指教师将文章内容与现实生活相结合。如，在学习完《走一步，再走一步》这节课时，教师就可以引导学生看文章内容对于我们现实生活有哪些启示，从而在引中促思，加深学生对文章的回味，增进学生对文章的理解认识。

在初中语文教学中，课堂教学语言是一门学问，也是一门艺术，高效的课堂教学语言，可以为提高课堂教学效率做出极大的保障，因此对于每一位初中语文教师而言，必须要具备教学语言这样一种基本素质能力，同时为了保障课堂教学语言的高效性，今后还需不断为此做出更加深入的探寻与研究。