毛图信

摘要：本文阐述了写作能力培养对于小学生的意义，并提出了小学生在写作过程中容易发生的错误，最后结合小学语文教学学生写作兴趣培养存在的一些问题，围绕学生写作兴趣培养进行探讨，并提出几点个人意见与看法，以供参考。

关键词：小学语文；写作兴趣；培养

引言：

作为小学阶段的学生，他们具有强烈的求知欲与好奇心，相较于思维成熟的成年人，他们更容易接受新鲜事物，尤其是对感兴趣的事物能够保持较高的学习效率。因此在小学语文教学中，为了实现小学生写作能力的培养，首先就需要培养与激发他们的写作兴趣，促使学生在教学中的自主性得到充分发挥，为改善小学语文教学效果奠定扎实的基础。鉴于此，本文结合小学语文教学中学生写作兴趣的培养进行探究。

一、写作能力培养对于小学生的重要意义

在学生学习与成长过程中，作为一项基本技能，写作能力往往可以反映出学生的语言组织能力、理解能力以及交流沟通能力。尤其是作为小学生刚开始接触写作，此时对于培养他们的写作能力有着关键意义。为了提高小学综合素质，促使其全面发展，小学语文教师就必须对其写作能力的培养予以高度重视，选择科学的教学方法，致力于学生写作兴趣的培养，促使小学积极参与到写作教学当中，为推动小学语文教学的发展提供支持。

二、小学生在写作中的常见错误

小学生接触写作的时间并不长，根据他们的心理与能力特点，可知其在写作过程中难免会犯错误，具体而言，主要涉及到三个方面：首先，在写作过程中，很多小学生容易出现审题不清的错误，进而导致他们的作文文意与题意并不相符；其次，一些小学生的作文内容中心思想不够明细，文章结构层次也相对混乱。写作对学生逻辑思维能力的要求较高，如果学生不能够保持清晰的头脑，那么很容易导致作文内容缺乏层次感；此外，小学生在写作过程中对素材的发掘与应用并不到位。不可否认，语文与人们的现实生活息息相关，其实学生有很多可以利用的写作素材，然而受限于自身能力与生活经验的欠缺，有的学生并不善于观察生活中的细节，对写作素材发掘不充分，进而导致作文内容过于空洞，缺乏创意。针对上述问题，作为小学语文教师，应该充分把握小学生的心理特点与学习能力，改善教学方法，从而帮助小學生意识到自身问题，建立起写作的自信心，对写作保持积极性。

三、小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略分析

不可否认，在面对写作教学时，很多学生表现出不感兴趣的消极情绪，再加上自身生活经验与能力受限，学生的作文往往千篇一律，缺乏创意，这对于他们写作能力的培养显然有着负面的影响。鉴于此，作为小学语文教师，为了改变教学现状，就必须注重学生写作兴趣的培养，促使学生积极参与到写作当中，乐于挖掘生活中的细节并在自己的作用中将其体现出来，如此才能够提高他们的语文素养，为他们后续语文知识的学习奠定扎实的基础。

1 建立良好的师生关系

在任何教学活动中，教师与学生都占据着重要的地位，二者之间的关系往往也会成为教学效果的决定性因素。因此，只有保持良好的师生关系，营造一个轻松、和谐的教学环境，才能够真正改善小学语文教学效果，从而为培养学生写作兴趣提供有力支持。在小学语文教学中，教师应该与学生保持积极的沟通与交流，了解学生的想法与学习情况，从而为他们建立一个良好的写作环境，让学生以一个轻松的状态进行写作，如此才能够为他们写作能力的发挥提供支持，进而帮助学生建立起写作的自信心，对写作保持兴趣与热情。不可否认，在小学语文写作教学中，有的学生在面对写作时可能表现出负面情绪，此时教师就应该与学生展开交流，拉近与学生之间的距离，了解学生排斥写作的原因，逐渐引导学生了解写作能力培养的重要性。例如教师可以让学生以“悄悄话”的形式，将自己的意见与看法写给教师，然后自己也通过“悄悄话”方式给学生提供建议，帮助学生解决难题。通过这种方式，有的学生对写作的畏惧感可以得到消除，同时也与教师保持亲近，更愿意参与到写作教学当中，逐步建立自对写作的信心与兴趣。

2 合理运用教学方法

在写作教学中，情境教学法具有较高的应用价值，具体而言，教师可以通过创设情境，以故事的方式向学生传递写作任务，让学生结合自己的思路与想法展开写作，如此可以有效培养学生的想象力与创造力，即使有的学生写作能力有限，然而故事情境也为学生提供了一个写作模版，通过模仿与借鉴，也可以逐步培养起学生的写作能力，降低写作难度，从而增强学生对写作的兴趣。再比如教师还可以利用多媒体技术，通过图像、视频的形式向学生布置写作任务，在欣赏图像、视频的过程中，教师可以引导学生展开联想进行写作，相较于传统的教学方式，这种教学方式也更容易激发学生的写作兴趣。此外，教师还可以挖掘语文教材内容开展写作教学。例如在小学语文部编版教材中，教师就可以选择选读课文《春的消息》作为写作教学的切入点，通过阅读课文，利用课堂时间，带学生去校园去观察春天的景色，并让学生结合自己观察到的景象与事物进行“写真”，基于此这种教师的引导，学生也可以更好的发掘出写作素材，进而充实他们的作文内容，调动他们的写作兴趣，锻炼写作能力。

3 注重日常积累

学生写作能力的培养离不开日常的积累。在小学语文教学实践中，教师应该引导学生加强日常语文知识的积累，从而为他们的写作提供有力支持。根据新课改要求，小学六年制学生的阅读量应在一把五十万以上，作为小学语文教师，完全可以结合新课标要求，通过强化学生的阅读来实现学生写作兴趣与能力的培养。通过广泛的阅读，学生可以接触到很多优秀的文学作品，并从中学习到优秀的词句用法。与此同时，在阅读过程中，学生可以选择的作品也非常丰富，对于他们感兴趣的读物，学生也更容易与作者的思想情感引起共鸣，从而诞生自己的想法。此时教师就可以引导学生通过写作的方式来表达自己对文学作品的看法与见解，从而培养学生的写作兴趣。此外，语文知识与现实生活息息相关，针对此，在小学语文教学中，教师应该引导学生去观察生活中的事物，让他们意识到语文与生活的联系，并将生活中的素材渗透到自己的作文当中。比如在《妈妈的账单》一文的学习中，教师就可以让学生在课余时间采访自己的父母，观察父母在生活中为自己的做的点点滴滴，并拟出父母为自己付出的“账单”，最后结合自己在生活中的真实体验，用“母亲的账单”、“父亲的账单”为题进行写作，如此一来，学生的作文内容也趋于真实，在写作过程中也更容易表达自己的情感，这对于培养他们的写作兴趣而言有着积极的影响。

总而言之，在小学语文教学中，培养学生的写作兴趣与能力对于学生的成长而言有着重要意义。作为小学语文教师，应该充分意识到小学生的心理特点与学习能力，采取正确的教学方法，引导学生参与到写作教学当中，逐步培养他们的写作兴趣，为他们后续的语文学习奠定扎实的基础。

参考文献：

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