曾凡华

摘要：高考作文在新材料作文的基础上增加了任务指令，强化作文对学生思考的引领作用。本文着重分析了任务驱动作文审题立意的方法，以及如何在材料中辨析关键概念，以期提升作文教学的实用性和创新性。

关键词：高中语文   任务驱动   作文教学

一、任务驱动作文立意存在的不足

1.对材料的把握不够深入

在经过材料作文观点的提炼训练之后，学生由于惯性思维，往往对材料本身把握不够，偏离了材料本身的内容，特别是偏离对观点起着提示作用的细节。任务驱动作文旨在强化写作的针对性，明确要求写作的任务。如在“2016年江苏高考作文材料”中，考题以语言为主，很多学生只看到材料的表面，以为是要写“该如何进行语言表达”，但是，通过仔细分析材料中“别人无话可说处我也许有话要说，有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现”可知，材料是在突出强调语言的智慧，而不仅仅是简单的语言表达方式。

2.无法找准材料的观点倾向

学生往往在综述材料之后，提出观点，接着离题千里。如学生在训练2015年高考作文时候，把握不好情理法的权衡、比较，而是一味地探讨材料之外的孝心问题。任务驱动作文仍然是材料作文，不同的是，材料作文中会有隐含的观点倾向表达，需要学生自己抽丝剥茧地分离出来。可惜我们的学生习惯于强行套一个关键词进行分析，抛弃材料，离开材料。

二、强化任务驱动作文立意的策略