林巍

摘要：三角形是小学数学中最基本的平面图形，学生对于三角形的认识既熟悉又陌生。如何让学生更快掌握《三角形的认识》这一课程，本文通过设计和实施前测问卷，对学前基础进行定性与定量相结合的深度剖析，明确学生的认知起点，把握知识的本质属性，确定适合学生需求的教学策略，并设计与之相匹配的教学环节，从而达到以学定教的教学目的。

关键词：小学数学   《三角形认识》   教学前测   教学策略

《三角形的认识》是人教版小学数学四年级下册第五单元第一课时的教学内容，本课时的教学内容可以概括为：知道三角形的意义及各部分名称，理解三角形具有稳定性的特性，会画三角形的底和高。

虽然在一年级数学课堂上，学生就认识了三角形，可对于四年级学生来说，三角形还是既熟悉又陌生的图形。熟悉是因为大部分学生已经能正确判断三角形，而陌生是因为关于三角形的意义描述，以及高和底的数学定义对于学生都是未知的。基于以上判断，新时代背景下的三角形教学该如何进行呢？笔者认为，教师可以通过前测问卷的设计、实施、分析以及整理，进而得出结论。

一、以经验为基础，设计前测，精确分析

基于以上认识，为了更加科学、准确地确定学生对于三角形知识的掌握情况，笔者根据这一课的教学内容分别设计了三组前测问卷。同时，确定本次前测对象为某校43位四年级学生。

1.三角形的意义及特征

问卷例题一：如图1所示，下面图形中，你认为（  ）是三角形，选择的理由是（  ）。……