曹永进

摘 要：数学活动是学生数学学习的主阵地，是学生获取知识，上升认识，发挥数学思维的重要场所，在实际教学中，我们要引导学生通过实践、操作、交流、反思等活动提炼出活动经验，使之成为推动学生后续数学学习的宝贵财富，并因此发展学生的数学智慧，提升学生的数学学习能力，达成其数学素养的提升。

关键词：数学活动经验；操作经验；方法经验；思维经验

数学活动经验产生于学生的数学探究，通过学生的个人感悟、集体交流和总结提升，这些活动经验可以成为宝贵的学习资源，再作用于学生的后继学习活动。因此在实际教学中，我们要给学生充足的时间和空间，让他们品味活动、反思活动，将数学活动中的操作经验和方法经验等提炼出来，具体可以从以下几方面来展开。

一、逐层推进，上升操作经验

小學生的抽象逻辑思维能力还处于上升期，因此在教学中我们可以引导学生借助具体形象来进行数学学习，当学生在操作实践过程中逐渐接近数学的本质规律时，他们对问题会有新的认识，这样学生的学习就凸显出层次来。而在操作之后，我们还可以引导学生回顾操作的过程，体会操作的价值，说说操作中的发现，帮助学生上升操作经验。

例如在“图形的旋转”教学中，笔者设计了这样的学习路线。

1. 简单实物的旋转

教师请学生每人拿出一根小棒，按照自己发出的指令来旋转，在按照顺时针和逆时针方向旋转几次之后，学生对旋转的运动方式有了更清晰的认识，并感知到旋转前后物体的大小形状不变。……