薛瑞

摘 要：进行小学数学课堂教学设计时，教师要有多元意识，为学生创设适宜的学习情境。本文以“三角形的初步认识”教学为例，简要地谈谈怎样引导学生多实践、多交流、多思考，使得数学知识的学习真正成为学生探究知识，形成能力的过程。

关键词：数学学习；多样化；三角形的初步认识

新一轮课程改革中明确指出：学生有效的数学学习活动，不只是简单地模仿、记忆与机械训练，而应该学会主动实践、自主探索与合作交流。从中我们不难发现，有效的数学学习就得科学地引领学生去尝试、交流与反思，进而实现学习的突破。因此，引领学生进行有效的读、看、说、试、议等多样化的学习活动，一方面拓展学生的学习视野，开阔学习的眼界，另一方面实现不同学习思维的碰撞，实现智慧的腾飞。本文结合“三角形的初步认识”的教学，简要地谈谈怎样引导学生多实践、多交流、多思考，使得数学知识的学习真正成为学生探究知识，形成能力的过程。

一、观察与思考相容，领悟意义

三角形对于一个四年级学生来讲并不陌生，但要在熟悉的表象中领悟出三角形的意义可不是一蹴而就的事情，还需要学生在真切的体验中去理解、去把握。引导学生学会观察、学会比较，并把思考有机地融合到一起，势必会開启新的一扇窗户，让学生的学习步入快车道，实现有意义的建构。

一是展播不同的图案，引导学生进行辩论，进而突出三角形，指明新课的学习内容。……