董红超

[摘 要] 数学建模思想是新课程理念中发展学生应用能力的重要体现，综合现阶段的研究成果我们可以从数学建模的定位、定义、过程、功能和现状五个方面来考察高中阶段的数学建模；透过对各个教材的扫描可以发现高中课标对数学建模的具体内容要求；根据高中阶段数学建模的难易程度可以将建模教学分为三个阶段来进行.

[关键词] 数学建模；基本认知；内容要求；教学融入

高中数学课程标准中明确提出要提高学生数学应用能力，发展学生数学建模思想. 随着课程理念的深入，數学建模在高中教学中的重要性逐步被人们关注. 一个典型的标志在各省的高考和调研卷中，数学建模的问题总是作为倒数第三道问题出现，并且越来越现实化，有逐步摆脱应用题的趋势. 本文尝试从现阶段对高中数学建模的认知、内容要求和教学融入三个层面来管窥高中阶段数学建模思想.

[?] 高中阶段对数学建模的基本认知

基于对现阶段高中数学建模专题研究的成果，本文尝试从定位、定义、过程、功能、现状等五个方面来阐释我国高中阶段对数学数学建模思想的基本认知.

首先，从定位角度看我国对高中阶段的数学建模普遍持一种应用性取向. 目前国际上对高中阶段数学建模思想的定位有本身取向——数学建模是数学学习本身的内容；应用性取向——数学建模是提高实际问题解决能力的重要工具；动力性取向——数学建……