戴园琴

摘 要：有效指导是作文教学的一个难点。采用基于学情的小学生作文“微训练”教学方法，可以摸准学情，针对学生习作中的实际问题，设计作文指导训练点，有的放矢地进行“微训练”。这种训练模式具有耗时少、难度低、反馈快、贴近学生实际的特点，可以进行大量的专项训练，从而有效提升学生的写作能力。

关键词：微训练;作文教学;小学生

中图分类号：G623.24          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-090-2

新接手一个班级，两三篇作文一写，很多问题就暴露出来了：其一，学生没有作前构思的习惯，抓到篮里就是菜，对材料不加选择，没有剪裁，或偏题或“流水账”。其二，描写不够细腻，文章没有“画面感”。成文时往往采取“告诉式”，三言两语结束，没有感染力，读着索然无味。其三，作为高年级作文，文章语言与主题都如白开水般，一目见底。没有含蓄感，也缺少思辨力，少了一点高年级习作应有的深度。

如何因文制宜，逐个击破，进行有效指导？我想到了“微作文”。微作文，就是字数限定在200字左右，注重单项训练，比如说明训练、描写训练、对话训练、想象训练的作文。要做好微作文，那就要摸准学情，贴近学生作文的最近发展区域，设计作文指导训练点，进行习作“微训练”，力求一作一得，一课一得。

一、教材为范，一课一得，训练学生谋篇布局的能力

朱光潜先生在《作文与运思》一文中写道：“一般人作文往往不先将全部想好，拈一张稿纸，提笔就写，一直写将下去。他们在写一句之前，自然也得想一番，只是想一句写一句，想一段，写一段;上句未写成时，不知下句是什么，上段未写成时，不知下段是什么;到写得无可再写时，就自然终止。……