何宇

摘 要：语文课程的教学重点正是对文本阅读的解读，语文教材以单元主题来划分，教材课文有限，阅读没有边界，因此，在教学中教师要将互文阅读引入实践中，引导学生通过辨析、比较的方式感受作者在写作素材、方法运用、言语风格上的不同，并习得语言、积累方法。在具体教学中，要比照联系，整合文本的特点异同;辨析情感，鉴赏文本的语言色彩;创编联想，构建文本的广阔世界;内化方法，升格文本精神的认知境界，从而有效提高阅读教学的深度和广度。

关键词：语文教学;互文阅读;实践运用

中图分类号：G633.33          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-037-1

互文阅读，是指将两个或两个以上内容关联的文本放在一起进行比较阅读。“互文”既可指此文本之前与之相关的作品，也可指在此文本影响之下产生的改编作品和后人创作的相关作品。放到一起阅读，就是让课文在众多的相关文本群中，在不同文本的相互映照下，显露出其隐秘的深层手法和意义。学生也只有把课文与不同的文本语境关联起来，其隐含的意味才能不断发掘出来。

一、源头活水，积淀厚度

语文教材所选的课文都是历久弥新的经典之作，其中所深藏的的文化深度需要教师适当的加以引导和补充，可以让学生体会到文字背后的厚重感和文化性。

例如在教學《孙权劝学》时，因为文章短小精悍，学生在品读人物形象时较为单薄。我尝试借用《资治通鉴》《三国志》中的历史材料来充实故事。……