沈阳

摘要：课堂提问是数学教学环节中的重要环节之一，如何巧妙地对学生进行提问是作为教师一项基本的教学能力。经过教师认真设计、恰如其分的课堂提问，可以从多个维度激发学生的探究热情，培养孩子的想象力，极大地提升课堂教学效率。教师想要提高对学生课堂提问的教学能力，就要以备教材，熟悉学生为基础，以教授新知时把握重点为关键，以提问时注重形式多样为方式，对每一个课堂问题都要细细揣摩，这样学生的数学核心素养才能够得到体认，孩子的发现问题、解决问题的能力才能够得到提升。在这个过程中积极向上的学习态度，耐心、细致的学习习惯得到养成，课堂的教学效率稳步提高。

关键词：兴趣；启发；反思；抓住关键

课堂教学实践中，课堂提问是数学教学环节中的核心内容。因为一个好的提问，能够在激发孩子思维的源头活水，打开孩子表达的欲望闸门，进行思维训练的发动机，使学生畅所欲言。我们应该充分重视课堂提问，使之能真正促进课堂效率。教师的提问要问在点子上，启发到关键处。教师只有做到有效提问，才能收获高效的教学效果。基于此，有效提问就显得重要而迫切。

一、 钻研教材，研究学生

教学中想要提高课堂效率，进行高效的课堂提问，教师对教材的研究要深入，要达到“懂、透、化”的目标。教学内容一般包括：课程标准、课程计划、教学资料、课本和补充习题。教师要研究课程教学计划，掌握本学科的教育目标，明确教材的教学内容；要熟悉课本，掌握课本的基本脉络与知识体系，突出每个知识点核心（重难点），具有开阔的教学视野，兼收并蓄，多方参到考教学资源，充实课堂教学内容。只有做到这些，教师才能游刃有余地提出问题，引导学生分析问题，学生学会解决问题的方法，才能事半功倍，更大限度地提高教学质量。

在吃透教材的同时，教师也要充分熟悉任教班级的学生。学生的原始认知水平是教学的起点，想让教学更好地为学生服务，教学活动应符合学生的实际情况。教师要从学生的基础知识、基本技能、思维特点、学习态度和个体特征等多方面地了解，最大限度采用因材施教的教学原则，最大限度地发展学生的智力和思维能力。

二、 教授新知，把握重点

“有效提问”是指：教师提出的问题，能引起师生的互动或共鸣，学生会更积极参与到学习活动中，从而获得更大发展。在教授新知识时，教师要善于从知识结构出发，把握知识重点。教师在课堂提问时要突出重点，分散难点，抓住关键。教师应努力鼓励学生提出疑问，自己寻找问题，对于学生来说，这是更高要求的训练。教师在设疑时，应想办法让学生在有疑问的基础上再产生疑问，接着引导他们去质疑、解疑。在这个教学训练过程中，孩子的数学核心素养——发现、分析、解决问题的能力都能够得到提高。

在教学实践中，会有一种很有意思的情况发生。经常会在解决完问题后，问学生：“还有什么问题不会吗？”学生一般会不假思索地回答：“没有。”如果总是“没问题”，可能就真的“出现问题”了。每个人对一个数学问题的认知，都有不同的认知程度，肯定有高有低，有轻松掌握的，也有学得困难的。也就是说，不可能“没有问题”。教师要杜绝这种“没有问题”情况的发生，以此达到真正掌握重点。

三、 课堂提问，形式多样

有句话说，兴之所至其情兴也。孩子只有对老师的问题感兴趣了，才会积极去思考、深入地解决这个问题。同时，学习兴趣也是孩子学习得以持续延展的重要保证，可以激发孩子顽强的意志品质和钻研精神。因此，在课堂教学中采取多样的提问方式就显得很有意义，进而提高课堂效率就必须让课堂提问形式多样，让学生对所学知识表现出更多的求知欲望。如我在教授一年级新课“数一数”时，面对一年级小孩求知欲望强烈的现状，我除了采取传统的课堂提问外还采取了知识抢答的形式。我会说：“小朋友们，现在我们一起来玩一个知识小竞赛，看哪位小朋友能最快最好地将问题解决。”这样不仅改善了枯燥的课堂氛围，也激发了学生去解决问题的兴趣。学生对知识的理解也会更加深刻，课堂效率也会得到很大的提高。

四、 寻求启发点，化疑解难

把学生理解知识的疑难处，作为寻求提问的启发点，不仅能够及时帮助学生纠正错误，还能开启学生的心智，呈现出思维上面的不足，便于教师及时地调控和点拨学生的误区。在教学中，如果教师能够根据教学目标和学生实际情况，有的放矢地找出问题的“切入点”，在学生心里有想法但口头难以表达时进行设疑问难，就能更好地激发学生思维，收到事半功倍的效果。在教授三年级学生学习“三位数除以一位数，首位不够除”这节课时，这时学生已经学会了首位够除的方法，在此基础上学生距离教学目标的达成只差一点，此时我们就需要抓住关键，寻求提问的启发点进行提问。同时教师在提问时进行必要点拨疏通，铺路搭桥，充分发挥在课堂中的引导作用。对在课堂提问中回答不出的学生一定要给予适时的表扬，千万不能打击他们学习的积极性。

五、 点燃信心，提升品質

从心理学层面来考量，信心是对事情的发展演化的预估信任的情感过程。这种品质不但对学习数学有作用，而且对孩子形成良好的精神品质都具有重要的价值。要想数学课堂提问扎实有效，必须将问题纳入情感范畴思考。（1）给予方法激发学习情感。“授人以鱼，不如授人以渔”。方法只要掌握了，就能举一反三，触类旁通，从而形成良好的学习信心。确立自信心，对孩子形成良好的心理素质具有显著的意义。能够由内而外地激发学习的主动性，那么学习兴趣的形成就自然水到渠成了。（2）在学习过程中不可避免会遇到挫折。因此，教师也应该培养孩子不屈不挠的精神品质。这样不仅从认识上改变学生的认知，还能够更加有效地提高数学课堂的教学效率。

总之，在数学课堂教学中，教师应该始终将自己的注意点集中在孩子身上，关照孩子的认知，结合现实的课堂实践，把握好提问时机，应用提问的技巧，优化提问内容，不断提高学生提问的能力，培养学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力，只有这样才能真正提高课堂教学效率。