洪兰云��

摘要：跟随着新课改逐渐推进的脚步，小学英语课堂也迎来了课程改革和创建教学新模式的契机，如何深层激发小学生英语学习兴趣，还原学生们在教学课堂中的主体化地位，这正是素质教育倡导的核心基础。为了迎合新课改的基本要求，小学英语教师应准确掌握学生的兴趣定位，积极探索出符合时代教育特色的课堂教学新模式，最大限度提升学生英语学习的决心和信心。

关键词：小学阶段；英语课堂；教学新模式

一、 引言

在我国，系统的、正规的英语教育从小学三年级便开始实施了，针对低龄阶段小学生这个学习群体而言，我们最应做到的就是依据第二语言学习的规律和特征，有效培养他们的英语学习兴趣，树立起学习英语的信心，为将来步入社会创造一定的先决条件。为此，衡量小学英语教学实效的指标便是能否构建一套课堂教学新模式，最大化激发小学生们学习英语的兴趣，以此为介入点，保证他们在初级阶段掌握标准发音、简单词组和日常对话等。为了迎合小学英语新课改的教育要求，小学英语教师应积极探索与时俱进的教学新模式，为有效提升小学英语教学质量和水平献策献力，下面笔者来谈谈自己在探索教学新模式过程中的些许拙见。

二、 小学英语课堂传统教学模式存在的问题

（一） 整体课堂教学过于呆板、枯燥和机械化

传统应试教育的小学英语教学课堂，小学英语教师为了实现既定的教学指标和完成学校规定的教学任务，往往都采用满堂“填鸭”式的教学模式，并未顾及到小学生的年龄特征及接受能力，与他们缺少一定的沟通交流。不注重学生沟通交际能力的培养，不树立起“英语是世界上最通用的语言”这个教育理念，只是一味地机械化地灌输知识，学生们丧失了在日常生活中利用英语沟通交际的机会。

（二） 轻描淡写的课堂对话失去了实际意义

在英语课堂上，教师拿着手里的英语课本问到：“Whats this？”学生齐声回答：“Its an English book.”教师会满面笑容称赞道：“Very good.”然后指向远处一个纸盒子问到：“Whats that？”学生们兴高采烈回答：“Its a box.”这是小学英语课堂中最熟悉不过的教学场景，虽然整体看来课堂气氛显得也很积极活跃，可是，我们的教师是否真正反思和反馈过教学实效，这样轻描淡写的一问一答，能激发起学生学习英语的兴趣吗？

（三） 整个课堂尤其是公开课注重表层的华丽

传统的英语课堂有时候太过追求表面的丰富多彩，而忽略了最根本的教学目的。随着信息化技术水平的迅猛发展，互联网、多媒体课件也被广泛应用于小学教学中，一些教师为了彰显自己操作电脑的娴熟程度，过度借助于多媒体课件辅助进行教学，表面看来整体课堂变化得更加多彩丰富，可是对于这个年龄段的小学生而言，一门心思关注异彩纷呈的多媒体课件，而并不能真正掌握更多的教材知识和新鲜内容，一节课讲完，他们并未体会到知识获得的满足感。

三、 探索小学英语课堂教学新模式的践行

（一） 适度应用多媒体课件，把课堂主体性还给学生

小学英语传统的课堂教学，教师都将“读”作为教学的贯穿线，利用教师示范、音頻播放、领读试读等各种途径，让学生三番五次、重复性地读，达到熟能生巧的目的。殊不知，这个年龄段的小学生正是生性好动的时期，只是一味地让他们重复地“读”这些单词，不能进行生动性地沟通、交流，学生们的学习兴趣受到了一定遏制，与“运用英语进行交流沟通”的学习准则背道而驰，失去了学习英语的最初意义。为此，小学教师应巧妙应用多媒体课件辅助进行教学，改变过去小学英语的教学理念，将课堂的主体地位还给学生，逐渐培养学生英语应用交际的实践能力。例如，在讲授“Good morning”、“Good afternoon”、“What is your name？”等日常交际语时，可借助于多媒体课件播放现实生活中日常对话的画面，与学生的现实生活紧密结合起来，这种融入实际生活的自然沟通交流，能激发起学生学习、模仿的强烈欲望，为学生语言沟通的强化练习营造了广阔的平台，完全符合小学英语新课改要求“学习与情感体验并存”的教学原则，实现了英语学习、儿童成长的有机结合。

（二） 采用对话式教学，自然沟通中激发兴趣

传统的小学英语教学中，都存在一个刻意缩短对话训练的普遍现象，过去的课堂练习，教师一直占据着课堂主宰者的地位，整体课堂的气氛非常压抑。而运用对话式的教学模式，学生与教师实现了零距离互动交流，课堂氛围变化得异常活跃，学生们的学习兴趣在自然交流中激发出来。譬如，在讲到“How are you”、“Whats your name”、“Whats your telephone number”等日常交际语句的过程中，倘若教师只是自己单向式地阅读这些语句和讲述日常交际语的准确用法，肯定无法调动起学生学习的积极性，当然也达不到既定的教学效果。为此，可以采用对话式的教学模式，教师安排几个同学围成一圈，其中一个学生先进行自我介绍“My name is Zhang Yang，How do you do？”紧接着挨着他的学生便会一个个对接下去，“My name is lin kun，fine，Thank you，and you？”这样学生们的积极性被完全调动起来，这时，教师顺势引入新的对话内容“I want to know，what things are you doing？”学生们便会积极回应这个问题，学生们强烈的求知欲瞬间被激发，这时教师便开始讲授“What things are you doing”的新内容。这种对话式的教学不仅调节了枯燥、呆板的课堂氛围，而且在自然的对话交流中促进学生掌握了更多的日常交际语句，使他们获得了语言互动交流的真实情感体验，从根本上激发了学习英语的浓厚兴趣。

（三） 组织团队合作与竞赛，构建第二课堂的氛围

团队之间的合作与竞赛能激发起学生学习的强烈兴趣，团队之间的学习互动，在彼此之间语言沟通、思维碰撞的交流中，学生们学习英语的求知欲在潜移默化中逐渐形成。例如，在讲授“Whats your favorite food？”这个语句时，可将词组“on the farm”引入进来，团队小组成员之间展开积极的互动交流，加强了新句型的掌握和巩固。虽然每位学生对于单词、词组的掌握量不那么充足，但是都可以说出来：“My favorite food is banana”、“I like apple very much”等多个意义相关的句型，这样能将“on the farm”这个新的知识点真正了解掌握，而且深层激发了学生们的大脑思维风暴，将头脑中学过的词组、句型都能用得恰到好处，强化了新知识在学生们脑海中的留存印象。

四、 结语

总而言之，探索小学英语课堂教学新模式，是一个复杂的、艰巨的任务，这种新模式的开展实施，不是通过一个教师、几节课和几种方法的践行，就能达到既定目标和获得成功的。身为小学教师，必须不断调整自己的教学理念，适应新课改的教育发展新需求，立足于有效的课堂教学实践，以提升学生的英语学习能力和素养为教学目标，不断探索课堂教学的新模式，铺建一条符合英语语言特征和学生未来发展的英语现代化教学之路。

参考文献：

[1]王晋娟.浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式[J].太原大学教育学院学报，2010，（06）：75-77.

[2]程小霞.基于培养学生学习兴趣的小学英语教学新模式探索[J].英语广场（学术研究），2013，（04）：130-130.

[3]徐敏.新课程理念下小学英语课堂教学改革的探索[J].科技创新导报，2015，（13）：108-111.endprint