张翠��

摘要：高中阶段数学学科知识较为复杂、抽象，且涉及面广，对学生抽象思维能力、逻辑思维能力等要求较高，加之部分学生在小学及初中阶段数学功底不扎实、数学能力不牢固，使其在学习高中阶段数学学科知识和技能过程中，存在较大的困难和阻碍，进而分化出一些“后进生”现象。“后进生”是高中数学课程改革重点攻关的对象，也是决定新课程改革成效的重要“短板”，为此每一位数学教师都十分注重“后进生”的转化与提升。基于此，文章结合本人教学实际，从后进生形成的原因分析及后进生转化的重要性入手，进一步探讨高中数学后进生转化的有效策略。

关键词：高中数学；后进生；成因；转化

伴随着新一轮课程改革的渐次推进，与传统教学模式相比，当前高中数学教学在教学思想、思路、方式、方法等方面都有了一定的创新，且经实践验证取得了较为明显的成效。但由于学生之间存在差异性，使得教师在实施统一教学过程中仍然无法有效摆脱和解决“后进生”问题，且随着高中数学教学知识面的不断拓展，“后进生”现象呈愈演愈烈之势，一些学生数学成绩差、知识掌握不牢固，对数学学习兴趣缺乏，更有甚者还存在厌倦和抵触学习数学的心理。

一、 高中数学“后进生”现象的具体成因

通常而言，“后进生”现象并非突然产生，而是经过长时间的累积和一些固有问题迟迟未能得到妥善解决而形成的。根据本人教学实践经验，对高中数学“后进生”现象的形成原因大致归纳为以下几点：

（一） 学生数学基础不扎实

通过对后进生进行跟踪调查发现，这部分学生学习能力和水平滞后他人的现象并非只在高中阶段，其在初中乃至小学阶段就已经表现出数学学习能力和水平落后他人的迹象。与中等生和优秀生相比，后进生对数学知识学习和理解的速度较慢，耗时较长，且出错率较高，少部分学生甚至连教材中最基础的知识和运算方法都无法有效掌握，致使在测试过程中出现许多低级错误。这些情况产生的根本原因在于其对数学基础知识掌握不牢固，未能掌握数学基础知识和技能，思维方面未能形成独立的数学思维，进而使其在步入高中阶段学习以后，面对更高层次的数学知识和应用则无法有效应对，从而沦为“后进生”。

（二） 未能掌握有效的学习方法

学无定法而学习有法，掌握科学有效的学习方法，不仅能够大幅缩减学习耗时，而且还能达到更高的学习效率。综观高中数学教学中的后进生群体可以发现，他们在学习方面并没有形成自己独立的思路、见解和方法，学习习惯较差，未能切实做到在课前做好预习、课后及时复习的学习行为习惯，对学习上存在的错误未及时反思、总结和汲取经验教学，学习碎片化现象严重，系统性较差。加之部分教师在教学过程中，对学生学习方法的指导性作用不足，在一定程度上又加深了高中数学“后进生”现象的严重性。

（三） 衔接阶段教学不到位

与中小学阶段相比，高中数学在知识维度上有了较大的提升，不仅知识面更广，而且知识的深度和层次性也较中小学阶段有了大幅的改变，这就要求教师在教学思路、方式、方法等方面要及时转变，以契合高中数学教学实际需要。然而，由于固有观念的影响，使得部分教师在衔接阶段的教学未能做到位，对教材缺乏深入理解，未及时明确中小学阶段与高中阶段数学教材的区别，造成在教学上存在引导缺位问题，致使学生初入高中阶段学习的不适应性未能及时消除，从而打击其学习的积极性和有效性。

二、 高中数学后进生转化的意义

前文提到，后进生现象是高中数学教学改革的重要“短板”，是衡量学科教学改革成效的关键，為此有效转化高中数学后进生具有极其重要的意义。一方面，转化后进生有助于提升高中数学教学质量。众所周知，数学学科是一门逻辑性、抽象性较强的学科，且知识枯燥、学习难度大，因而较难吸引学生主动学习的兴趣和积极性，这就导致部分学生学习动力缺乏，学习成绩低下，从而影响学科教学整体效率和质量。为此，要提升高中数学学科教学整体质量，势必要从后进生方面突破，找准“短板”，重点突破，进而达到提升整体教学有效性的目的；另一方面，转化数学后进生也有助于提升其他学科的教学有效性。高中阶段各个学科之间既相互独立，又相互联系，比如数学学科就与物理、化学等联系密切，若学生数学基础不扎实，也同样影响到这些学科的学习。

三、 高中数学后进生的转化策略

结合高中数学教学现状及后进生具体成因，提出以下四点转化策略。

（一） 关注后进生，融洽师生关系

后进生由于成绩较差，因此较为自卑敏感，内心渴望得到教师和同学的关心和帮助，为此教师应当更加关注后进生，给予他们充分的重视和鼓励，并如同朋友一般，与其谈心，了解他们学习遇到的主要困难和问题，从而针对症结对症下药。

（二） 有效激发，增强后进生学习数学的兴趣

良好的兴趣是高效学习的基础，后进生问题之所以产生，很大一部分原因在于其丧失对数学学习的兴趣和动力，因此教师应当想方设法，通过多途径、多渠道，来激发后进生学习数学的兴趣和动力，从而为其成功转化打下基础。

（三） 科学指导，提升后进生学习效率

现阶段，后进生学不得法是其学习效率低下的根本原因，加上部分教师缺乏对学生学习的有效指导，使其在学习过程中毫无头绪。对此，教师要强化学习指导，帮助后进生找到适合自己的学习思路和方法，缩减其学习耗时，提升其学习效率。

（四） 榜样激励，设定目标

除此以外，教师还要设定目标，培养学生看齐意识，通过榜样激励的方式，促使后进生向学习优秀者学习和看齐，同时积极鼓励他们相信自己的能力，只要他们自身够努力，学习有方法、有思路，就一定也能如优等生一般，取得优异的学习成绩。

总之，后进生现象是高中数学教学现状存在的一种客观而又普遍的现象，教师要尊重和重视后进生的转化工作，将这一任务落到实处，通过合理激趣、有效帮扶、强化指导以及融洽师生关系等策略，进一步促进后进生转化的实效性，为全面提升数学教学整体效率和发展学生综合能力做出有益贡献。

参考文献：

[1]李凤伟.浅谈高中数学教学中后进生的转化[J].才智，2008（05）.

[2]杨丽梅.浅谈后进生的成因与转化策略[J].中国校外教育旬刊，2013（26）：113.

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