林淑萍

【摘要】学习语文最重要的一点就是提高阅读能力，小学生在这方面的能力十分欠缺，一是由于学生阅读速度慢，在阅读时无法保证效率，二是学生阅历不够，阅读时很多句子都无法引起共鸣。在这两点因素的影响下，学生的阅读能力受到很大制约，小学语文教师对此束手无策，没有好的方法来提高学生的能力，甚至有的教师对此毫不关心，认为随着学生年级的提高，学生的阅读能力也会随之提高，这种错误的观点也导致了学生的阅读能力提高被耽误。本篇文章主要讲述小学语文阅读能力的提高方法探讨。

【关键词】小学语文 阅读能力 提高方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0098-01

阅读能力是当今社会对学生能力的一个必不可少的要求，学生的阅读能力代表了他们自身的理解能力，而这种能力不管是在学校的学习中还是在社会中都是十分重要的。学生的阅读能力如果能从小就培养起来，那么会让学生因此而受益无穷，小学生的阅读能力不仅对学生的语文学习有很大的帮助，同时也能在其他学科中帮助学生更好的理解一些知识点，让学生因此在学习中比别人有更好的解决问题的方法。小学生的语文阅读分为课内阅读和课外阅读两方面，教师在培养学生的阅读能力时要通过这两者的配合进行，不能只抓一点，否则容易让学生对阅读产生厌烦心理，课内课外阅读交叉进行能提高学生阅读能力培养速度，让学生对阅读越来越感兴趣。

一、通过群文阅读锻炼学生课内阅读能力

群文阅读是目前一种新的阅读模式，这种阅读模式打破了以往的阅读习惯，在学生阅读时不是要求学生花费大量时间在同一篇文章上，逐字逐句分析内涵，而是要求学生在学习某个话题时，同时阅读和这个话题相关的一系列文章，在有限时间内进行大量的阅读，抓住重点，得出理论，并且进行练习。这种阅读模式能让小学生的阅读量不断增长，锻炼学生快速阅读的能力，同时也能减轻教师的很多压力。比如在学习《夏天》这一话题时，教师不必一篇篇文章给学生讲述，找出与之相关的所有文章，《小池》、《荷葉圆圆》、《夏天多美》等都和夏天有关，教师让学生同时阅读这三篇文章，给出学生规定的时间，让学生找出其中的重点，并且对比，同样是描写夏天的文章，这三篇文章有什么不同点，在作者笔下，夏天分别是什么样的，你更喜欢这三篇文章中哪一个夏天等等，让学生有目的地阅读，同时学会对比，找出文章的重点，不再像以前一样在阅读时眉毛胡子一把抓，不管是不是有必要都花费大量时间去分析。通过群文阅读节约了大量时间，能让学生的阅读能力在短时间内有很大提高，也锻炼了学生在阅读中所必需的其他能力，相比传统的阅读方式，更有利于学生全身心投入阅读中，一篇文章不像以前一般拖沓，好几节课都讲不完，群文阅读下，教师可以一节课就干净利落地结束几篇文章的学习，让学生有紧迫感，不会懒懒散散，长期坚持能让学生的阅读能力飞速发展。

二、通过阅读分享培养学生课后阅读能力

除了课内阅读，课后阅读培养学生的阅读能力也是必不可少的，如果教师只注重在课堂中学生的阅读能力，课后不抓紧，就会让学生课后和课内完全是两种状态，而且小学生的在校时间远远短于学生的课后时间，在课堂上就算抓的再紧，不注重课后也会让学生培养起来的能力被逐渐荒废，因此在每节课群文阅读之后，教师要给学生布置课后阅读的任务，让学生在课后也能巩固自己的能力，让阅读能力成为学生的一种习惯，通过长期的练习刻在学生脑海中，形成条件反射。比如在学习完《夏天》这一篇章之后，教师可以告诉学生，让学生课后搜集有关夏天的别的文章，和今天读到的三篇进行对比，第二天在课堂上要求学生上台分享自己前一天读到的文章，说出自己的想法，这样就能让学生在课后去主动寻找素材阅读，并且通过让学生分享想法能锻炼学生的表达能力，这在阅读中也是很重要的能力之一。学生课后阅读能力的培养是以课堂上的阅读能力为基础的，而课后阅读能力同时又能促进学生课堂阅读能力的提升，二者结合起来相互配合，能达到“1+1>2”的效果。

三、运用网络增强阅读能力

随着科技的不断发展和进步，网络技术运用到了教学中来。小学生对网络非常的着迷，因此，可以运用网络，提高学生的阅读能力。在运用网络的时候，老师和家长要对学生进行监督，要对学生进行正确引导，避免学生在网络上看一些黄毒知识，影响学生的身心健康。老师和家长可以从网络上搜索一些精美的短文，让学生仔细阅读。经过长期的坚持，学生对阅读就会非常感兴趣，就会增强阅读能力。

总之，培养小学生的阅读能力并不单纯是学习的要求，同时也是社会的要求，在培养时也要有全局观念，不能只抓一方面，做到这点就能让学生的阅读能力达到标准，更好的帮助学生学习。