孙兰华

摘要：在初中历史教学中，全面落实“素质教育”，尤其加强对学生的文化道德素质、心理智能素质的教育，这已成为初中历史教学改革与发展面临的紧迫任务。为了在教学中加强重点问题的讲授与研讨，加强学生参与教学的广度与深度，因材施教，我在教学中作了一些尝试，即“实践”课教学。

关键词：初中历史；教学效率；创设情境；创造激情；灵活多样

一、创设富有吸引力的情境

心理学家通过实践证明，思维永远是问题的开始。作为一名21世纪的教育工作者，更应该了解学生的内心世界，因此教师在教学中应尽量创设问题情境，激发学生的求知欲。使用多种教学手段，以调动五个感官的全部作用，必然会获得最多的教学信息量和更长的记忆保持率。例如，我在全市举行的历史示范课《三次工业革命》的专题复习中，首先运用现代多媒体教学手段，在电脑上呈现了我用Flash制作的动画交通工具从古代到现代的一个更新过程，一下子把学生的注意力集中到课堂上来，在整个课堂教学中学生就成了课堂的主导者，学生们自动去发现问题，并通过教师的指导去解决问题。这一节课非常成功，赢得了领导、听课老师和学生的高度评价。可以以讲故事来引发学生的兴趣，从故事中掌握历史知识。如：《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一课，在讲到昭君出塞这一框题时，可先讲昭君出塞的故事，讲完故事后引导学生回答“昭君出塞的意义是什么？”这个问题，因为学生听故事很认真，所以这个问题学生很快就能回答出来，并且记忆非常牢固。又如：《三国鼎立》这一课可让学生来讲一些有关“三国”的故事，因学生对“三国”的故事了解比较多，有的同学甚至还看过电视剧《三国演义》，所以学生讲的有声有色，滔滔不绝，而后教师用谈话法讲完课文后，引导学生讨论“三国鼎立局面最终是怎样结束的？为什么会结束？”通过这样的学习讨论，学生对本课了解非常深刻，记忆得非常牢固。

二、激发学生的创造激情

传统的教学中，一般师生问答，学生学得被动，教师教得疲劳。如果根据教学内容的特点，让学生自己当一当老师，转换一下角色，不仅有助于学生能力的迁移，而且有助于提高学生学习的积极性、主动性。如一些历史时间、事件、人物等这部分知识积累训练，可以让学生自拟试题进行练习。学生根据自己看书时遇到的自认为重要的习题，在课堂上进行交流。比如在材料题的训练中，这一部分对学生来说，应该是一个难点，很多学生不愿意思考，只想等上课老师给出正确的答案，这样养成了学生懒惰的坏习惯。我想了一个好办法，让每位学生都做小老师，先让他们回家做好练习，上课的时候，我随堂抽同学上讲台上来把他们的解题思路和正确答案讲给全班同学听，久而久之就养成了一个好习惯，同学们都很自觉地完成材料题部分的练习，而且准确率很高。

三、采取灵活多样的方法和手段

以《民族政权并立的时代》为例，利用灵活多样的教学方法来激发学生学习的兴趣。学生对新知识学习的欲望、参与教学的程度及其学习的效果，都与教师的导语很有关系。所以一堂成功的历史课首须看课堂导语是否精采。为了激发学生的兴趣，我先放录音讲述契丹族产生的传说故事，然后提出“契丹是怎样一个民族？契丹和宋朝的关系如何？”这样导入，学生听完“契丹族产生”这个生动有趣的故事后，自然很想了解这个民族以及契丹和宋朝的关系，所以我顺水推舟以此导入新课，学生学习本课的兴趣就自然被调动起来了。在讲“契丹兴起和陈桥兵变”这个框题时，因为此框题容易理解，所以我先让学生看两分钟书，然后快速找出重点，并把它设计成问题提问给其他同学，同学不会回答的问题，再由老师讲解本框题。以这种方式讲课，因为每一位学生都有被提问的可能，所以看书很认真，每一位同学都想当老师提出问题，所以都在积极寻找问题并且参与活动的积极性很高，这个框题的内容通过学生的一问一答和老师的补充很轻松地就掌握了，避免了传统教学的枯燥，而且学生记忆很牢固。讲到“辽宋夏的和战”这个框题时，因为澶渊之盟是重点又是难点，所以采用了讨论的方式来掌握本框题，让学生讨论两分钟，各抒已见，然后老师进行归纳总结，这样不但调动起学生的积极性，而且学生掌握的知识更牢固。再讲到“金和南宋的对峙”时，因为很多同学对岳飞比较了解，所以我采用让学生讲述岳飞的故事，然后老师引导归纳知识点的方法来讲述本框题。除此之外还可引用学生问老师答、知识竟赛等方法。运用多种教学方法教学，这种方式以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感，即新颖效应，调动了学生学习的积极性，激发了学生的兴趣，所以教学效果很好。

总之，初中历史教学中开展“实践”课，可以全面落实素质教育的目标，培养学生对历史的兴趣，更好的学习历史。

参考文献：

【1】张宏.张瑞良，《计算机辅助中学历史教学的尝试和设想》，《中學历史教学参考》 1999

【2】唐兴明.《中学历史教学改革尝试》，《科技信息：科学教研》 2007endprint