黎珍　莫衍涛

摘 要：初中作文教学是整个语文课程教学的重点，随着初中阶段教学难度以及教学任务的逐步加重，初中作文教学效果的有效发挥需要教师进行更加深入仔细的探究。文章结合实际的教学经验，探究层递式教学在初中语文作文教学中的应用，进而从教学方法角度对提升初中作文教学效果进行深入分析。

关键词：初中语文；作文教学；层递式教学

传统应试教育环境下的初中语文作文教学无疑是教学的重难点内容，学生畏惧写作、写不好作文、无从下笔等现象司空见惯，在初中语文作文教学中屡见不鲜。近些年，随着新课程改革的实施和深入，传统低效、高耗的语文作文教学模式亟需淘汰，创新、有效的教学模式亟待构建，且初中语文作文教学的重点，也从过去“以仿写促学生作文水平提升”到重视对学生个人感受和生活感悟方面写作方向的转变。为此，则要求初中语文作文教学应循序渐进，采取层层递进、逐层推进的方式实现学生写作水平和能力的培养与提升。层递式教学正是此类的典型代表，其不仅能够让初中语文作文写作教学变得更具有针对性，而且还能循序渐进促进学生写作基础能力得到提升。

一、当前初中语文作文写作教学现状分析

作文写作教学作为初中语文学科教学的重要组成部分，占据着初中语文课程教学的“半壁江山”。语文作文不仅是学生语文基础素养和能力的综合体现，而且还能为学生提供才华施展的空间。因此，一直以来，无论是语文学科课时设计和安排上，还是各类语文测试中，作文一直都是“重头戏”。然而，从当前我国初中语文作文教学现状上看，其教学的现状却不容乐观。作文教学不仅存在着诸多难以突破的教学“瓶颈”问题，而且学生对作文学习和写作的“畏难”情绪严重，这些严重阻碍着初中语文作文写作教学效率的提升。目前，在初中语文作文教学中，存在的主要问题表现为。

（一）作文教学的趣味性不强

部分教师在作文教学中并未重视教学方法的选择，仅仅将其作为一个任务进行传达，而对于写作技巧、学生写作兴趣的开发、写作素材的积累等都没有给予应有的关注，甚至采用题海战术进行写作训练，造成了学生出现抵触、厌恶等不良心理。

（二）写作教学的认知不全面

长期在应试教育的影响下，教师对于作文教学的认知及评价大都停留在升学考试中作文写作的重要性，基于写作教学自身的特点——持续时间长、教学效果不明显等特点，一些教师将教学的注意力放在了其他能力的培养上，致使写作教学的频率减少，学生所能掌握和了解的写作信息也非常有限。在学生作文的评价中，教师也并未予以重视，致使学生的写作能力停滞不前。

（三）素材积累不重视

意识来源于生活，文章写作也需要从生活中找到灵感，但是学生自身如果没有掌握丰富的素材和一定的阅读量，必然会对作文写作产生较大的压力。在不同地区，经济文化发展的程度各不相同，发展相对落后的城乡学生所接触到的信息量更加少，再加上家长对于学习的重视度不够，也会在一定程度上削减对孩子的教育投资。大量的阅读不仅可以增长学生的见闻，这对于其写作能力的培养也非常有利。但是，因家长自身的偏见造成阅读范围狭窄的现象也时有发生，这些都需要得到有效的控制与改进。

二、层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略

（一）以小学作文教学为基础开展初中作文探究

初中作文教学初级阶段是实现学生作文有效学习的基本前提，在这一阶段，初中语文教师应当以小学作文教学的内容为参考，探明學生现有的作文基础，进而在小学作文教学的基础上有针对性的开展初中写作认知介绍、佳作阅读、作文文体构思教学等，帮助初级阶段的学生逐步认识初中作文写作，并构建起初中作文学习的基础。

（二）教学与训练并重

层递式教学方法在初中作文教学过程中实现教学效果往往需要各个阶段有效推进，在学生掌握写作基础后，初中语文教师应当结合课程教学的实际内容与阶段特点，采用教学与训练并重的方法。一方面，教师在这一阶段可以积极实行传统的作文教学内容，以作文写作技巧、段落模仿写作等促进学生基本写作能力的养成。另一方面，在这一阶段的教学过程中，教师还应当注重以写作训练来加强学生对于写作技巧的把握，通过命题式作文写作、假期自由作文创作等形式不断强化学生作文能力，最终帮助学生真正构建起作文写作的能力，巩固阶段教学的实际效果。

（三）采用开放式教学方法

初中作文教学在于学生写作能力的有效提升，因此在实际的教学过程中，初中语文教师不能仅仅局限于学生写作能力的掌握，而应当在学生掌握基本的写作能力后，逐步采取更有针对性的措施，以实现学生在写作方面的能力的强化，最终达到作文强化教学的阶段目标。在这一过程中，一方面，教师需要继续采取相应的训练措施，以各类型的作文的有效训练不断强化初中阶段学生的写作能力。另一方面，教师还应当积极采用开放式的教学方法，通过作文学习交流、佳作评选与阅读、写作技巧交流等主题活动的开展，让学生之间实现学习心得的交流互通，最终以初中作文的基础学习以及学生之间的互动学习来实现学生在写作方面的长足进步。

（四）引导学生掌握不同类型作文的写作规律

当教师帮助学生完成前三段的作文教学后，就应该引导学生对作文进行理性思考，并在思考中掌握初中作文的基本规律，通常来讲，初中作文课划分为命题作文、材料作文、话题作文集中，而对于材料作文，许多学生都存在材料思想把握不准的现象，针对这一问题，教师可以利用平时训练让学生对不同的材料内容进行概括总结，以提高其信息整理的能力，而通过这一训练可以使学生从感性认识走向理性认识，进而在把握材料作文写作规律的基础上，迅速把握作文的主题。

三、结语

总而言之，作文教学是初中语文教学的重点和难点，要突破这一重难点教学，势必需要教师采取逐层递进的方式，结合层递式教学，从对学生真情实感的引导出发，环环相扣、步步推进，到最终实现学生写作整体能力的提升，以此来提升初中语文作文教学成效。

参考文献：

[1]叶宗容.层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，S3：292.

[2]蔡虹.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J].亚太教育，2015，30：40.

[3]姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（下旬），2014，（7）：22.