于滋洋

【摘 要】养真课堂就是我们教师“唤起学生情感，点燃学生智慧的火花”理念的主阵地，每一堂课都是追求本真的课，养成教育的课，才是学生发展的保障，学生最终成才的保障。

【关键词】养真课堂 养成教育 追求本真

有这样一个说法，美国的教师教学生画苹果树，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、四次画出来的才像苹果；而中国的教师只带一只粉笔，讲画苹果的注意事项，然后示范，学生照着老师的样板画出来。结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果，但却是“老师的苹果”。

这个例子折射出我们和西方教育观念上的差异，为此，加强对于课程资源问题的理论与实践研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源意识，就成为急需解决的问题。

一、课程资源的内涵与特点

1.内涵。简单地说，课程资源就是与课程相关的一切资源，具体说是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。因此，我们可以开发与利用的资源多种多样，只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。

2.特点。具体来说，课程资源具有潜在性、多质性、具体性。

潜在性与开发、利用有着密切关系。不同的地域、不同的文化背景下，人们的价值观念、风俗习惯也具有独特性，学校及学生的基本情况也是千差万别的，所以又具有多质性。……