丁彦梅

摘 要：新课程教学提出了“以人为本”的教学理念，这就意味着，教师在开展语文教学活动时，不仅仅要从知识层面出发，还要考虑学生的情感因素，培养学生的阅读兴趣。小学是帮助学生建立兴趣的最佳阶段，教师要积极探索有效的教学方式，来为语文课堂注入更多的活力，培养学生的兴趣，为他们今后的学习奠定基础。

关键词：新课程；小学语文；培养；阅读兴趣

研究表明，学生在学习的过程中是否能够取得理想的学习效果，与学生对某一门学科是否存在兴趣有着重要的联系。我们甚至可以说兴趣决定了一个学生的学习水平。在阅读教学实践中可以发现，如果小学生能够对语文课程产生兴趣，那么他的主体作用将会得到有效地发挥。兴趣不是天生的，绝大部分的兴趣都是依靠后天培养得来的，因此培养学生的学习兴趣已经成为了当前教学模式下教师的主要教学任务之一。在小学语文阅读教学中培养学生的兴趣，可以从以下几方面做起。

一、巧设问题，激活学生的阅读兴趣

想要培养小学生的学习兴趣，就必须要对学生有详细而且全面的认知。小学生的年龄大部分处于7到13岁之间，这个阶段的他们还处于儿童时期。作为儿童，小学生对于陌生新鲜的事物用有着浓厚的好奇心。因此教师在语文教学过程中可以巧妙地利用学生的这一特点来培养学生的学习兴趣。在课堂上，提问不仅仅是师生之间的互动方式，同样也可以发挥到激发学生兴趣的作用。巧妙的设计一些能够吸引小学生注意力的问题，并在课堂上对学生进行合理的引导，让学生产生求知欲，这样一来学生便有兴趣对语文知识进行主动的研究。

在开展《乌鸦喝水》这节课的教学时，我首先在课堂上利用多媒体向学生出示了一张乌鸦的图片，并提问：小朋友们，你们认识这种鸟吗？学生纷纷回答道：乌鸦。为了能够进一步的激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，我引导学生站在乌鸦的角度思考问题：假如你是一只乌鸦，现在你口渴了需要喝水，可是瓶子里的水非常少，你的嘴够不到瓶子里的水，你该怎么办呢？通过这种设想，小学生快速的进入到了学习状态中，纷纷思考乌鸦应该怎么办才能够喝到水，由此学生的学习兴趣变得到了激发。短暂的几分钟之后，大部分的學生并没有找到合理的喝水方法，于是我告诉大家：这篇课文中的乌鸦是一只非常聪明的乌鸦，让我们一起来看一看它是怎样喝到水的吧！说到这里，小学生们迫切的想要知道乌鸦喝水的方法，主动性得到了全面的发挥。由此可见，利用有趣的引导性问题，可以有效地激发学生的兴趣，帮助他们理解课文内容。因此，教师要善于结合教学内容和学生们的兴趣爱好来设计问题，对学生进行相机引导。

二、开展活动，培养学生的阅读兴趣

兴趣的养成并不是一朝一夕就可以完成的，兴趣需要坚持，需要引导，需要实践。在小学语文阅读教学过程中，教师不仅仅要通过课堂上的教学来培养学生的兴趣，还应当适当的拓展培养兴趣的途径，给予学生更多更好的学习体验。开展趣味活动就是培养学生兴趣的良好方式之一。小学生们活泼好动，天真爱玩，因此在语文教学过程中设计一些有趣的小活动来引导学生共同参与，往往能够收获到理想的教学效果。活动的方式有很多种，比如说具有竞争性质的活动如背诵比赛、朗诵比赛、辩论会等等，再比如说一些贴近小学生实际经验的活动如故事大会、手抄报等等。这些都是小学生们所喜爱的活动形式。相信在趣味化的活动中，学生能够收获到成功的喜悦。

以《晏子使楚》为例，在学习完这篇课文之后，学生们对于这个故事有了详细的了解，春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，但是都被晏子巧妙地回击，维护了自己和国家的尊严。小学生们都很喜欢这个故事，为了培养大家的学习兴趣，我引导学生以这个故事为剧本设计一场演出。大家纷纷表现的非常积极，并且对这篇课文中的人物角色进行了推荐，最后在大家的共同选举之下，确定了晏子、城门接待、楚王、武士、囚犯等角色，在表演的过程中，参演的学生将每一个角色都演的活灵活现，没有参演的学生则积极的帮忙准备道具，认真欣赏。通过这个小型情景剧的表演，小学生们的需求得到了满足，大家对于语文学习的兴趣更加浓厚了，并且都在期待着下一次会用哪篇课文作为剧本进行演出。

三、语言吸引，诱发学生的阅读兴趣

语文这门学科，本身就是一门充满了语言魅力的学科。因此在进行语文阅读教学的过程中，教师可以从语文学科的特点出发，利用生动形象的语言来散发语文的特有魅力，从而吸引学生，诱发学生的学习兴趣。实际上，小学阶段的孩子们，他们对于具体的事物要比抽象的事物更能够产生兴趣，而语文课本中所包含的每一篇课文，都有非常具体的内容，生动形象的语言。所以说，以语文课本本身作为切入点来诱发兴趣，是最简单也是最基本的一种教学方式。比如说语文课本中有很多学生们喜欢的童话故事、寓言故事，这些内容本身就有着较强的趣味性；再比如说一些语言优美的古诗，稍加整理就能够引导学生体会汉语的魅力。

古诗是我国古典文化的瑰宝，我在带领学生学习《清平乐·村居》这首诗的时候，在课堂上采用了诗画结合的方式进行教学，简单来说就是让学生结合古诗句来想象诗中所描绘的画面，体会语言的魅力。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。在我的引导下，学生仿佛看到了美丽的画面：一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天，大儿子在溪东豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。最有趣的是三儿子，他是那么调皮地玩耍，躺卧在溪边剥莲蓬吃。如此美好恬淡的画面配合以诗句精炼巧妙的描写，十分贴合，带给小学生足够的美感和冲击。

四、结束语

总之，兴趣是知识的先导，也是学生的老师。兴趣是学习的动力，也是求知欲的源头。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应当从语文这门学科的特点出发，根据小学生的性情爱好不断地探索出创新的教学方法，培养小学生对语文学习的兴趣。这样，学生们才能更有激情地投入到语文学习活动中，学习效率才会更高。

参考文献：

[1]王莉莉.在合作学习中培养学生的共通能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（08）.

[2]刘艳丽.浅谈如何把学习的主动权交给学生[J].才智，2017（22）.

[3]张英.变“一尺深”为“一米深”——深度学习让学习真正发生[J].上海教育科研，2017（07）.endprint