王娥

【摘要】图式是“先存知识”或“背景知识”。图式理论论述了阅读理解的实质是读者的背景知识与文本信息相互作用的过程，英语阅读教学应考虑文本和读者的背景知识这两方面的因素。中职英语阅读教学必须让学生体验他们大脑中的图式在阅读过程的各个阶段如何指导他们理解文章。本文指出读前要激活已有图式，读中要运用阅读策略来建立新的图式，读后要对图式进行巩固和扩充，并相应地提出了可操作性强、行之有效的教学建议。

【关键词】图式理论 英语阅读 中职英语教学

引言

阅读是英语学习中最基本的技能，是获取知识和信息的重要途径。大量研究表明：在外语阅读中语言知识的欠缺在很大程度上可以由背景知识来弥补。不少学生通过课堂学习掌握了基本的词汇、语法和语言知识，但是由于缺乏相关的背景知识，常常影响了英语阅读的有效性。而阅读理解能力历来是衡量学习者英语水平高低的重要标准之一。对于中职生来讲，阅读理解在成考和统考的试卷中占的比分较重，这项测试是他们最薄弱的环节。同时，许多教师由于受到传统教学法的影响，只注重传授基本的语言知识，缺忽略了课堂阅读教学，学生阅读理解能力的发展受限。久而久之，学生不爱阅读，不能阅读，不会阅读，缺乏对语篇的整体把握，常常“只见树木，不见森林”。针对这些问题，本文从图式理论出发，分析该理论和英语阅读的关系，探讨其在中职英语阅读教学各个环节中的具体应用，并提出改善中职英语阅读教学的建议和方法。……