王万林

摘 要：谈到高中物理的学习，学生会喜忧参半。的确，高中物理是一门学生掌握情况差异较大的学科。究其原因，关键是学生是否掌握物理的核心素养——科学思维。所以，在物理课堂教学中若能重视渗透科学思维意识，则会教得轻松、学得容易。本文通过例谈传送带问题，分析并阐述物理课堂教学要强化物理科学思维意识的重要性及可行性。

关键词：课堂教学；科学思维；传送带

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）11-0041-4

传送带问题贴近生活，既能训练学生的科学思维，又能联系生活，最能体现“走出课堂，回归生活”的物理本位。是涉及力、运动、能量等比较综合的一种模型，该题型也是高考考查的热点。同时传送带专题题型变幻莫测，涉及知识点广，若学生不能科学地分析、解剖，则很容易步入误区，导致“一着不慎，满盘皆输”。

1 强化“以理服人”的科学思维习惯，克服科学思维障碍

1.1 找准“理”———强化“对象”意识

在模块解题中首先要明确研究对象，但在实际课堂教学中发现这一至关重要的科学素养仅仅停留在口头上，很少被学生重视。大概因为平时涉及的研究对象大都为单一物体。但对于多个物体，必须强化对象意识，否则会马鹿易形，误入歧途。双滑块问题便是其中的代表。

例如惯性演示实验，如图1所示（2013年江苏省高考第14题）此题砝码和纸板都可以作为研究对象，需要逐一专注地分析讨论。

1.2 运用“理”———强化核心知识点

中学物理课程犹如一颗参天大树，繁多的知识点犹如繁茂枝叶，而核心科学思想方法犹如树干。……